【正文】 d來表示。（板書）④小結(jié)與過渡：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。教師：如何用字母表示這種關(guān)系？學生回答后，教師板書：d＝2r教師：反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？學生回答后，教師板書：教師：這就是說，在同一個圓里，知道了半徑的長度，乘以2就可以求出直徑的長度；知道了直徑的長度，乘以 就可以求出半徑的長度。（4）閱讀課本56～57頁的內(nèi)容，并勾畫出重點。（1）讓學生在課本上完成第58頁的“做一做”。（3）說一說為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？4．圓的畫法。（1）學生看課本57頁有關(guān)圓的知識。教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周。教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。（4）教師啟發(fā)學生想：如果要畫一個比剛才大一點兒的圓，應(yīng)該怎么辦？如果要畫一個比剛才小一點兒的圓呢？提問：通過剛才畫圓，同學們想，什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？啟發(fā)學生說出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。2．判斷正誤。（）（2）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）（4）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（）（6）在同一個圓里，半徑是直徑的。（）（8）兩條半徑可以組成一條直徑。第二篇：人教新課標六年級上冊數(shù)學教案認識圓教學設(shè)計認識圓教學目的：：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應(yīng)用的思想。圓的畫法的掌握。談話引入：今天非常高興能和六（五）班同學一起來學習、研究一個數(shù)學問題。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？師：把它們舉起來，大家互相看一看。）師：同學們觀察得真仔細。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。最后看看誰的收獲多。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。，結(jié)合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。預設(shè)板書：圓的認識——平面曲線圖形。半徑（r）: 線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓里〉。半徑和直徑的關(guān)系 d=2r r=d/2。然后學生動手練習，并強調(diào)畫圓時應(yīng)該注意些什么。三、應(yīng)用拓展?！?〉半徑、直徑的相關(guān)計算?！?〉同學們學到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的諧音）。）四、總結(jié)全課（3分鐘）（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）？不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（課件）有什么感覺？圓廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，正因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗而神奇，難怪早在2000多年前古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯就發(fā)出這樣的感慨：“一切平面圖形中，圓最美”。效果預期同學們只要會觀察、勤動手、善思考，肯定都能順利完成這三個目標，有信心嗎？二、民主導學我們列舉了這么多的生活實例，圓到底是一種什么樣的圖形呢？請同學們回憶以前學過的平面圖形，想一想圓與它們有什么區(qū)別？老師給你們帶來一幅金魚圖，你能根據(jù)邊的特點給這些圖形分分類嗎？同學們真會觀察，一下子抓住了這些平面圖形的特點，圓是由曲線圍成的平面圖形。先干什么？（把圓規(guī)的兩腳分開，固定好兩腳的長度，我們簡單說成“定長”怎么樣？）第二步呢？（對，把有針尖的一腳固定在一點上，你能把這一步也起個簡單的名字嗎？好，“定長”）最后一步呢？（把裝有畫筆的另一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫好了?，F(xiàn)在請同學們自學56頁例2到57頁上面一段，不懂的地方小組內(nèi)再討論、交流。好了，開始吧。圓中心的一點叫圓心。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。老師也來畫一條半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑。畫直徑，為什么不對？你還知道了什么？在同一個圓里有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑，所有半徑都相等，所有直徑也相等。直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。請同學們思考，在畫圓的過程中，你認為圓心的作用是什么？半徑的作用是什么？畫好了，請同學們回想畫圓的過程，第一步定長，就是什么？定點又是什么？這兩個圓一樣大嗎？為什么？可見半徑?jīng)Q定了圓的（大?。?。到現(xiàn)在為止，老師覺得大家描述圓就比較完整了，我們會描述了，還得會用才行。墨子在他的著作《墨經(jīng)》中這樣描述道：“圓，一中同長也。這節(jié)課，同學們認真觀察，動手操作，用準確的語言對圓進行了描述，我們順利完成了三個目標，下面就來解決一些生活問題。()兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）直徑是半徑的2倍。方和圓有著密切的聯(lián)系。反思總結(jié)：今天, 我們共同認識了一位新朋友,請同學們試著介紹你的朋友,好嗎?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師非常滿意，讓我們一起為這節(jié)課畫一個圓滿的句號。2．理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系?！窘虒W重難點】1．感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱?！窘虒W設(shè)計】一、教學分析要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。圓是一種常見的、簡單的曲線圖形，學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，對圓有了初步的感性認識，小學生很難將圓的認識與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，對圓的理性認識有一定的難度在上課時，加強與實際生活的聯(lián)系，加強實踐操作，讓學生通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得知識的體驗，增強學習興趣，達到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目