六年級上冊數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-12-03 22:22本頁面
【正文】 資源，使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上，浸潤在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展演變過程之中，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、初步感知圓同學(xué)們，通過你們的努力畫出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過哪些平面圖形？生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形。對，它們都由線段圍成的封閉圖形。這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件演示圓）[設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。]學(xué)習(xí)圓的圓心、直徑、半徑俗話說圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識呢？生:我想知道怎樣求圓的周長.生:我想知道怎么求圓的面積.無論是求圓的面積還是求圓的周長，我們都必須先認(rèn)識圓。師：仔細(xì)觀察折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)兩條折痕的交叉點在圓的中心。在對折幾次看看有什么規(guī)律。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）請同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個圓的圓心。你能用自己的話說說什么是半徑嗎？生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點的線段叫做半徑。請你幫老師找出黑板上這個圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個圓的半徑。EF為什么不是直徑？生：它沒有通過圓心。［設(shè)計意圖：運用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。］（三）、自主探索圓的特征（1）探究師：學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識我們也探討得差不多了。師：說得好，其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動手來研究研究？（想！）同學(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時候一起來交流。師：能說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？生：我們組是通過折發(fā)現(xiàn)的。生：我們組是通過畫得出這一發(fā)現(xiàn)的。生：我們組沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的。至少直徑有無數(shù)條，還需不需要再說說理由了？生：不需要了，因為道理是一樣的。師：能說說你們的想法嗎？生：我們組是通過量發(fā)現(xiàn)的。生：我們組是折的。直徑長度相等，道理應(yīng)該是一樣的。生：關(guān)于這一發(fā)現(xiàn)，我有一點補(bǔ)充。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”，這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。師：看來，只有大家互相交流、相互補(bǔ)充，我們才能使自己的發(fā)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、更加完善。師：請原創(chuàng)組說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：我們是動手量出來的。生：我們還可以根據(jù)半徑和直
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