【正文】 種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字敘述過渡。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力，提高思維活動的質(zhì)量。教學連除兩步計算的實際問題，教師的作用應著重體現(xiàn)在組織學生進入情境，從畫面、對話中尋找數(shù)學信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經(jīng)驗。從而整理出解題思路，提升思維水平。五、課時安排：總10課時三位數(shù)除以一位數(shù)（第1~4頁）....................................2課時練習一（第5頁）......................................................1課時商中間末尾有0的除法（第6~10頁）..............................2課時用連除解決的實際問題（第11~12頁）..............................1課時練習二（第13~14頁）...................................................2課時復習（第15~16頁）......................................................2課時三年級數(shù)學教案3教學內(nèi)容：課本P8P9教學目標：1．能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。教學重點：探索小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。教學過程：一、情境導入。1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。2．結(jié)合情境進行估算，解釋估算的過程。以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。3．探究小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。（2）比一比計算與估算的結(jié)果。問題。（5）完成“試一試”第2題。1．完成“練一練”第1題。2．森林醫(yī)生。學生獨立完成，集體訂正。關(guān)注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。四、做中得。學生獨立完成，說一說解題思路。學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題。五、總結(jié)。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。教學重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。教學用具：各種秤、鹽等。誰想來做？背的同學，你能把你剛才的感受講給我們嗎？實踐體驗：課前，我們每個人都準備了一些物品，請同位兩個人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？導入新知：通過剛才的“背一背”游戲和掂一掂活動，同學們都感受到物品有輕有重，那么象一個蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學習的知識，有多重。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？學生自由說生活中常見的秤。（介紹天平）天平兩端有兩個托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材“練一練”），誰想讀出一個西瓜的重量？一個雞蛋呢？認識重量單位千克、克剛才你們在說西瓜和雞蛋的重量時，分別用了什么單位？（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要認識的兩個重量單位。（2）、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。雖然我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂晳T用“斤”或“兩”作重量單位，但是為了方便，國際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。（板書：kg）掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系（1）、算一算：剛才我們稱鹽的時候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？（2）、猜一猜：千克和克之間有什么關(guān)系？（板書：1千克=1000克，即1kg=1000g）動手操作你們想不想用千克或克作單位，來表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱一稱。質(zhì)疑：對于這節(jié)課的內(nèi)容，你們還有什么不明白的問題嗎？三、鞏固新知（大屏幕出示）判斷：（1）、一個乒乓球約重10克。（）（3）、3千克水比3千克的棉花重。四、拓展新知想一想：千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？算一算：稱我們購買物品的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時重量和價格不一樣，到底買哪種便宜呢？四、總結(jié)新知本節(jié)課有收獲嗎？布置作業(yè)，完成課后20頁的實踐活動，直接填在書上。使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。教學重點：長方形周長的計算方法。教具準備：多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學生動腦筋想辦法）26+14+26+14=80（米）長+寬+長+寬=長方形的周長三、釋疑教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。讓學生比劃周圍一些長方形的周長。展示：長方形對邊相等。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。（26+14）X2=14（厘米）長方形的周長=（長+寬）X2教師根據(jù)實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。最后師生共同總結(jié)：長方形的周長=（長+寬）X2讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？教師出示例2（投影），學生獨立解答。投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）四、轉(zhuǎn)化和應用投影：數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。課件：展示黃、紅、藍三個長方形。使學生探究并掌所到長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的39。在本單元的教學中，還應注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇教具或課件，從中讓學生對所學內(nèi)容具有更真實的感受，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。有意義的學習是指學生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學概念的實質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學知識解決問題。重視培養(yǎng)學生的估算能力估算在實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學生先估計，再測量計算出面積。課安安排：面積和面積單位1課時長方形、正方形面積的計算1課時面積單位間的進率1課時公頃、平方千米1課時三年級數(shù)學教案7一、設(shè)計思想本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過合作交流，突現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。二、教材分析兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了整百、整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。積相加。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。三、學情分析學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用口算的方法來解決問題。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。四、教學目標使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。難點：使學生學會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計算法則。十一長假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票，每張30元。）師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請小朋友仔細觀察，說一說圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動車，每輛電動車上最多可以坐12名游客。二、自主探索，解決問題先請小朋友估計一下，3輛車大約可以坐多少名游客？師：如果我們要知道準確的人數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共可以坐多少人？（123）為什么用乘法計算？（因為是求3個12是多少）探討交流1）123等于幾？你想怎樣計算？寫在草稿本上。3）學生在小組內(nèi)討論、交流算法。方法1用加法算：12+12+12=36方法2口算：103=30 23=6 30+6=36方法3：列豎式1 2 33 6數(shù)形結(jié)合，理解算理。這個6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來嗎？出示：○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○ ○○“3”你能圈出來嗎？強調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。這個3表示什么？要寫在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫在（百位上）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。揭示課題：剛才我們在計算123等于幾時，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計算，這就是我們今天新學的筆算乘法。做一做3 2 3 1 2 3 2 2 2學生獨立完成。）這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？你能列式解答嗎？是怎樣計算出結(jié)果的？和同桌說一說。小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚？小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點的題目會不會做？□ 2 □ 2 □ □ 3 □□ □ 9 8 □ □師：看清題目中隱含的條件。小明想給阿姨家的2個妹妹帶一件紀念品回去。（出示圖片：木掛件11元/個，竹水槍22元/支，風箱24元/只），小明會挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？八、板書設(shè)計筆算乘法3輛車一共可以坐多少名游客？123=36（名）1 2……因數(shù) 3……因數(shù)3 6……積九、問題探討教學中，教師是否能夠充分放手，讓學生獨自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂？學生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計算的含義？十、作業(yè)設(shè)計先說一說計算順序，再計算。（1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。三年級一共有多少人？你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法算式？并計算出結(jié)果。寫好后，同桌互相交流。經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。教學難點：培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=談一談你是怎樣算的。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）？嘗試解決，探究算法。師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又不是一位數(shù)，應該怎么計算呢？學生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。生2：也可以先算654=61，再算6150=11。（2）兩位數(shù)的退位減。然后嘗試填寫下列：先算65=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。學生根據(jù)討論填空。師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。三、鞏固練習完成“練習二”第6題。完成“練習二”第7題。（2）指名回答，集體訂正。老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同學把數(shù)字告訴第二個同學，第二個同學根據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算，然后告訴下一個同學結(jié)果，以此類推完成接力賽。板書設(shè)計：教學反思：三年級數(shù)學教案9一、教學目標探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。二、教材分析這是學生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。提倡算法的多樣化。能夠用喜歡的方法學習和計算。（設(shè)計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。）（二）探索新知學生獨立列出算式并解答，小組交流。3，并嘗試計算。（設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。3=12。3=10，6247。因為12+12+12=36，所以36247。（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。340247。466247。284247。348247。4學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。只要學生說的合理都要給予肯定。