【正文】 示本課6個生字，帶拼音。（生自由讀，全班交流，師做重點指導(dǎo)，必要時領(lǐng)讀）組詞、讀準字音。）去掉拼音練讀詞語。這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（鼓勵好的識字方法）齊讀生字。四、學(xué)習(xí)古詩聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。）生評價老師。師作意境的渲染。）（運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思）面對這么美的景色，同學(xué)想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。③比賽背誦，看誰背既準確又有感情。）五、寫字小黑板出示本課要求學(xué)生會寫的3個生字：首、劉、記。我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。（生觀察生字，并全班交流。（給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。我們還學(xué)過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意指名朗讀古詩。請學(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。（1）觀景感受深秋氣息荷花謝。（盡字表示沒有了。“白日依山盡”，說的是太陽落山了。荷葉枯。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？（雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭，它們一點都不怕冷）想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？（2）說理領(lǐng)悟深秋美好你知道君表示什么？（是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。）橙黃橘綠能分開來解釋嗎？（橙子黃了，橘子綠了。）你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論。還能讓人感受到豐收的喜悅。試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟。對了，蘇東坡，蘇軾。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？（1）一個跟蘇軾一樣很有才華的人。（3）這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。請學(xué)生讀一讀。劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。交流蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺?！笔淖值膭钪镜脑娋湟渤闪饲Ч偶丫?。教師范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩。/在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風(fēng)中舞動。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。你想到了什么，請你們把它寫下來，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想?！顿泟⒕拔摹方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。多元吟誦，練習(xí)背誦。教學(xué)準備：多媒體課件田字格教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示課題：師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。（相機板書）生讀課題（齊讀）（指名讀）。二、教學(xué)《贈劉景文》（一）故事鋪墊，理解課題。當時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。板書課題，學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與學(xué)文相結(jié)合。自由讀課文師：非常好，下面請同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音?！昂伞弊值慕虒W(xué)。②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？理解：擎雨蓋③反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。①出示菊花圖。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？②理解“傲霜枝”。④對比朗讀。教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。②出示橙黃橘綠圖。③書寫“記”字。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。學(xué)生自由體會讀。男女生比賽讀。指導(dǎo)背誦?！耙荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）多元吟誦，古詩新唱?！驹O(shè)計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。）集體評價。三、全文總結(jié)師：親愛的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節(jié)，激勵著人們樂觀向上。(齊讀后下課)【設(shè)計意圖】改編古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。會寫“于、首”等6個生字。有背誦古詩的興趣?！窘虒W(xué)難點】有感情地朗讀、背誦古詩?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。【教學(xué)過程】第一課時一、交流資料，了解背景學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。大家想知道寫了什么嗎？自主學(xué)習(xí)，初步感知。同桌互讀，糾正讀音。小組合作學(xué)習(xí)。課件出示生字，學(xué)生認讀。再讀感悟，練習(xí)背誦。課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。四、趣味實踐活動我說你讀?？ㄆB詩。指導(dǎo)寫字。學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。六、布置課外閱讀古詩第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小組比賽背誦《贈劉景文》。二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。趣味實踐活動?？磮D貼詩句練背誦。每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。指導(dǎo)寫字：指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。教師范寫“楓”字。學(xué)生描紅仿寫。學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)重點識字寫字，朗讀感悟信息資料字詞卡片、多媒體課件。教學(xué)時間：兩課時第一課時施教時間：切入舉偶誦詩導(dǎo)入。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。）看圖導(dǎo)入。）對話平臺初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。）研讀教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。多種方式朗讀。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。（學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。學(xué)生練習(xí)。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學(xué)生樂于寫字。）一、導(dǎo)入新課談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……教師朗讀《贈劉景文》，學(xué)生如會背可跟背。二、審題、簡介詩人理解詩題。教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思連起來試著整首詩的意思。從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。）自學(xué)出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。匯報。師生合作解決問題。）細讀學(xué)生自由練讀，想像畫面。教師有感情地范讀，學(xué)生評點。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。挑戰(zhàn)讀。觀看插圖，練習(xí)背誦。（多種形式的誦讀，促進學(xué)生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。學(xué)生認讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。如“楓”字的`“木”字旁的捺變成點等。小組點評。）練習(xí)與拓展出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。是“唐宋八大家”之一。杜牧（803—852）：唐代詩人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈劉景文》用自己的話說說這首詩的意思回憶學(xué)習(xí)方法。交流預(yù)習(xí)情況。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。初讀讀準音：“斜”、“霜”再讀知大意精讀明詩意。熟讀成誦。三、我會背把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細讀品味人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好??！真是看了還想看。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。五、書寫指導(dǎo)出示要寫的字：首、劉、枝、記學(xué)生認讀讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么?！顿?