科研論文：音樂教學游戲化-在線瀏覽
2024-11-15 05:55本頁面
【正文】 及拔出來的喜悅，把各角色的特征表現(xiàn)得淋漓盡致。我被孩子們的表演深深打動了。在音樂活動中增加故事情節(jié)，有利于幼兒更好地理解音樂內(nèi)容，孩子用心感受與體驗音樂的情感，在游戲中不知不覺掌握所學歌曲。譬如潘浩瀚老師執(zhí)教的大班《凳子樂》的游戲，孩子們手拿著凳子隨意踏步，當老師說“1”時，孩子們就自己一個人坐下來，隨后繼續(xù)踏步，當老師說“4”的時候，孩子們就要四個人坐在一起??游戲讓孩子們從中體會到數(shù)概念、合作意識，非常有趣，孩子們樂此不疲。在游戲中加入豐富的合作方式，是很多音樂游戲的需要。孩子們在游戲中增強了表現(xiàn)力與合作意識。，需要注意以下幾點：（1）教師在游戲之前要明確游戲的規(guī)則，讓幼兒思路清晰，明確要求。（2）教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒音樂學習的質(zhì)量。確保幼兒的游戲任務(wù)的難度是適度的。，要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、自由的精神環(huán)境，構(gòu)建積極頻繁的師幼互動。C.“好孩子是夸出來的”。幼兒參與課堂的興趣除了游戲活動的設(shè)計與組織，還有一部分來自于教師在活動中的贊揚與肯定：“你們說得很有道理”?！薄安诲e。（3）游戲是為了幼兒更好的掌握音樂知識，音樂游戲只是一種形式，設(shè)計時必須要有計劃性和目的性，不能為了游戲而游戲。游戲不能只追求教學形式的生動，而忽略了音樂游戲的目的?？傊?，音樂課程作為幼兒園的重要課程，其目的是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美體驗，促進幼兒健全人格的形成。”游戲化的音樂教學，讓孩子們愛上音樂課，把音樂活動看成是一種享受、一種樂趣，孩子們徜徉在優(yōu)美的音樂殿堂盡情的玩，玩出自信，玩出精彩，玩出一個健康的童年！第二篇：小學音樂游戲化教學小學音樂游戲化教學一、游戲化的節(jié)奏訓練如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學效率。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這樣加入游戲形式的教學學生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關(guān)教學內(nèi)容也學得透、記得牢。練耳訓練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓練對于小學生而言是相對枯燥的，學生們很難接受那種枯燥乏味的訓練模式，那樣的訓練效果往往也不高。在課堂教學中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。這兩個比喻非常形象，很難讓學生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學難關(guān)。為了鞏固學生們對于知識的掌握程度，我會讓學生們以游戲的形式展開對于教學點的實際應(yīng)用。三、游戲化的模仿訓練小學音樂課本中的很多教學內(nèi)容都是在引導學生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學生的情操。這些教學內(nèi)容都能夠在引導學生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學生的基本樂理知識得到積累?！稓g樂谷》這一章的教學重點在于讓學生們關(guān)注日常生活中的動畫音樂，加強學生們對音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。很多學生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。很多學生聽了后哈哈大笑，越來越多的學生們參與到游戲中來，課堂氛圍異?；钴S，學生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。教師可以在節(jié)奏訓練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學知識點。此外，教師還可以設(shè)計各類游戲化的模擬訓練，這將會讓學生們在趣味化的音樂訓練中得到更多收獲。它是學前兒童的基本活動，發(fā)揮著促進幼兒身心發(fā)展的重要價值。把游戲運用于課程教育實踐活動中，實現(xiàn)游戲與教育的有機結(jié)合是現(xiàn)代學前教育改革和發(fā)展的重要方向。幼兒喜歡游戲，尤其喜歡角色游戲。如何指導幼兒更好地充分發(fā)揮游戲在課程教學中的作用呢？我將從以下幾個方面來談?wù)劊阂?、?yīng)注重游戲的發(fā)展價值在角色游戲中，大多數(shù)教師把指導重點放在品德和常規(guī)的教育上，如教育幼兒不爭搶玩具、不大聲說話，對別人要有禮物，習慣用成人的做法來要求幼兒，如“娃娃家”的寶寶手摔斷了，“醫(yī)生”想用透明膠粘合，老師說：這樣不行，應(yīng)該上夾板。無形這中，把主動積極投入游戲的幼兒變成了消極被動適應(yīng)教師教育要求的“小木偶”。
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