【正文】 要精。再次，點撥應(yīng)具有啟發(fā)性。質(zhì)疑點撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個環(huán)節(jié)當中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習時給以個別點撥，在練習時進行質(zhì)疑等。這是一個綜合練習環(huán)節(jié)，其主要目的是通過練習來檢查學(xué)生掌握知識情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的能力。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，深化問題。要及時分析統(tǒng)計學(xué)生答題情況，有針對性補救矯正。是指學(xué)生在學(xué)習之余反思自己、小組的學(xué)習情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡單的自評、互評甚至是評教師等等，促進生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧，這個評價有時還可以引申到課外。反思是學(xué)生對自身學(xué)習活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價、調(diào)節(jié)的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會學(xué)習。（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習過程中的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會自我評價、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習信心，增添學(xué)習動力。就像放電影一樣把各個環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來的樂趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等，寫在自己的備課本上。教師評價學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，評價學(xué)習的過程，評價知識，評價思維、能力、情感和發(fā)展。學(xué)生自評和互評，評價要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家互相學(xué)習，共同提高。學(xué)生評價教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。情境引入 提出問題（3分鐘以內(nèi)）一般課堂教學(xué)，前幾分鐘是學(xué)習的低效階段，若沒有相應(yīng)的情境引入，學(xué)生往往很難進入良好的學(xué)習狀態(tài)。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習的 目標，整體把握學(xué)習的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)，小組討論（10分鐘左右）教師根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進行自學(xué)。剛開始，學(xué)生還么有相應(yīng)的自學(xué)能力，教師的提綱就要非常的詳細，就像是一個導(dǎo)學(xué)案。由組長主持，遵循弱者先發(fā)言的原則，梳理所學(xué)知識，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問等。其他組的同學(xué)進行補充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。一開始，教師要首先鼓勵學(xué)生敢講。其次，知道學(xué)生會講。第三，鼓勵學(xué)生能講。通過質(zhì)疑，實現(xiàn)互動。第四、培養(yǎng)學(xué)生會聽。在這個環(huán)節(jié)，教師要對于一些重點問題及時進行引導(dǎo)、點撥，適當拓展和變化，通過具體題目推進思維。鞏固練習組內(nèi)互助（10分鐘左右）這個環(huán)節(jié)分為兩個方面，一是教師針對內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計不同層次的練習題，對學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練；二是對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶；最后又由錯題學(xué)生展示講解錯例，以進一步增加學(xué)生尤其是學(xué)困生的講話機會和鍛煉展示的機會。同時，選擇教材中活自己設(shè)計的練習題進行達標測試。第三篇：自主互助范文“自主互助，展示反饋”課改經(jīng)驗小結(jié)在“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革實驗中 通過參加各級各類的學(xué)習研討、直接參與課改實驗班教學(xué)實踐與學(xué)校的課改經(jīng)驗小結(jié)交流等活動，我們的教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的經(jīng)驗體會整理如下：為了營造“自由、寬松、快樂”的課堂，“深刻的教育，來自深刻的體驗”學(xué)生的體驗不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導(dǎo)的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。2011版數(shù)學(xué)課標指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！蔽覀兺菩械摹白灾骰ブ?，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是課程基本理念中 “雙主體”教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。這一模式形式有利于學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流。學(xué)生由于經(jīng)驗背景的差異，對問題的理解不盡相同，他們在一個學(xué)習共同體（學(xué)習小組）之中相互溝通、相互合作，對問題易形成更豐富、多角度的理解?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，閱讀，交流，反思的習慣，不能一蹴而就。適合學(xué)生 的，有利于學(xué)生學(xué)習成長的課堂模式就是應(yīng)大膽去推行。（一）育人為先。我在剛接五（2）班時組織學(xué)生制定班規(guī)，明確組長職責，推選小組長，由小組長自選組員成立六人小組，老師適當微調(diào)。以小組為單位建立評比欄，周周評比，適當獎懲；其次，加強紀律教育，為實施課改模式提供有力保障。我們的班訓(xùn)是‘守紀、守時、守信，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人’。我們要相信自己，要微笑的面對每一天，每一個人??”。最后，適時開展班隊活動，既豐富學(xué)習生活，有有利于良好班風、組風的形成。我更注重的是“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計：導(dǎo)學(xué)目標應(yīng)具體，可操作；練習設(shè)要有層次，能突出重難點，能引發(fā)學(xué)生的思考。日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，課堂學(xué)習會覺得越來越輕松，學(xué)習的效率越來越高。課前：出示預(yù)習目標或?qū)W(xué)案。當然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習情況的需要而定。如《分餅》教學(xué)設(shè)計中就把導(dǎo)學(xué)目標分三次自學(xué)、討論。重在對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達到最優(yōu)化。課堂上，學(xué)生學(xué)習活動參與面均達85%以上。三、感受。加強學(xué)生的思想教育，學(xué)習意義教育，端正學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習獨立思考，專心聽講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨立作業(yè)，不恥下問的等習慣2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習主動性更強，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認真勁，感到無比欣慰。，讓學(xué)生分階段逐步完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時，邊做邊學(xué)，目標明確。但每節(jié)課都如此，不切實際。作業(yè)講評時，班級 “小老師”吳薇同學(xué)評講，同學(xué)們?nèi)菀茁牰?，老師還可發(fā)現(xiàn)不足，適時點評；組內(nèi)“小老師”楊微等組長充分發(fā)揮互助優(yōu)勢，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習，共同進步。把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽有時更能吸引學(xué)生的注意力，他們會極力地去找錯誤，能找出錯誤，意味著他們必須多掌握知識?！墩砼c復(fù)習》內(nèi)容更適合學(xué)生的自主互助學(xué)習；高年級比中年級學(xué)生自主能力有所增強，但與中學(xué)生還有一定的差距，導(dǎo)學(xué)不能照搬照抄中學(xué)模式，如果組織不好容易流于形式。四、困惑。（1）小學(xué)生自覺性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習慣。(4)小組怎樣組建更合適，是不是都由老師定呢？是否固定不變呢？ 總之，“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式是在新課改的大形勢下，有建構(gòu)主義學(xué)習理論的引導(dǎo)，在素質(zhì)教育的前提下進行的課題研究。同時，我們也應(yīng)清楚的認識到課堂教與學(xué)的一切活動都必須建立在學(xué)生的認知水平、心理特點和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，不能冒進，應(yīng)深入開展案例研究，面對現(xiàn)實