【正文】 不夠的現(xiàn)象。各小組在討論問題的過程中，教師可以適時(shí)參與到某個(gè)小組的活動中去，以小組成員的身份和大家共同探討問題。在學(xué)生合作時(shí)，教師必須對各小組存在的這種差異了如指掌，這樣學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生按照先易后難，循序漸進(jìn)的思維進(jìn)程，讓不同的學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會。這就需要教師一定要做到明察秋毫，適時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助他們找到問題的癥結(jié)，提供思維的線索，把落后的小組向前推一把。教師則作為課堂的?導(dǎo)?師，引導(dǎo)、啟發(fā)他們積極參與到問題的討論中去。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，應(yīng)給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火花時(shí)，應(yīng)給予熱情的鼓勵；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真探究、勇于表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給予真誠的贊美；當(dāng)學(xué)生一時(shí)語塞，回答不上來時(shí)，應(yīng)給予充分的理解、寬容和真誠的期待。這種?互動?可以是課前互動式收集資料，為上課做好充分準(zhǔn)備。此外，這種?互動?還可以是互動式探討問題，讓學(xué)生享受思考的樂趣。聰明活潑的學(xué)生人人都喜歡，但任何班集體中總有那么幾個(gè)性格孤僻或者頑皮的孩子。并及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，讓他們意識到被信任、體會到成功的喜悅與自信。多想法子，創(chuàng)設(shè)更多民主交流的良好氛圍，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望，讓他們在迷茫中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”今年以來，我校大力推行小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識、能力、心理等方面的鋪墊。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究新知．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動活潑的、富有個(gè)性的過程。(4)總結(jié)評價(jià)。(1)注重師生間的情感交流。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。(1)情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)用的過程。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，它起到襯托教學(xué)內(nèi)容的作用．教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要看它是否是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)，不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過程中提供學(xué)生多次自我反饋的機(jī)會，使學(xué)生自我約束、自我檢查、自我評價(jià)成為一種習(xí)慣。評價(jià)可以是集體評價(jià)，也可以是個(gè)體評價(jià)；可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評與自評； 可以是書面形式的評價(jià)，也可以是口頭形式的反饋。教師要給學(xué)生自主的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動在觀察、操作、猜想、推理、討論、自學(xué)、交流等活動中獲取知識．教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會，營造一個(gè)激勵探索與理解的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去?！爸R與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，也不能弱化。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)及心理狀態(tài)，要能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)預(yù)設(shè)教學(xué)過程。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的必然，兩者是辨證統(tǒng)一的。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的問題。另一方面，合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在；大多數(shù)學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)過程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過程展開。課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械的執(zhí)行教案的過程，而是一個(gè)動態(tài)的、開放的、不斷生成的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與獲取的全過程，在探索的過程中獲得新的體驗(yàn)與感悟，豐富自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從而形成“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。三、對小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)中幾種關(guān)系的處理教師與學(xué)生的關(guān)系。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對學(xué)生的評價(jià)，要從學(xué)生的視角來認(rèn)識，要以學(xué)生個(gè)體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。課堂教學(xué)中的評價(jià)是為了進(jìn)一步指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)。適時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。展示的問題要把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的操作策略營造和諧的課堂環(huán)境。這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、獲得能力．教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。(2)探究新知。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。課堂因‘互助合作’而充滿生機(jī)和活力，師生也因‘互助合作’的課堂中共同地成長?？傊?，?教無定法，貴在得法?。因此，在課堂上以愛為出發(fā)點(diǎn)，從多方面激發(fā)他們的興趣，用執(zhí)著的愛，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能為他們提供表演的場所和機(jī)會，盡量揚(yáng)其所長、避其所短。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，又可以通過生生間、師生間的互動合作，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間更深更廣的思想交流，更重要的是，在相互配合中，思考的樂趣。例如在上