【正文】 了知識。教《野兔餓了》我會這樣上。（教師示意學(xué)生起立拍手讀，并播放節(jié)奏課件“做小兵”）4/4X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳ 一二三，開步走，抬起頭，挺起胸，就像小兵雄赳赳。二、聽想感受。我用于其他年級的音樂課上，效果也不錯。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物。我想只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。最后他很努力地將這首歌唱完，我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，其他同學(xué)也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學(xué)生。我經(jīng)常開展“小小音樂會”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。然后各小組根據(jù)各自的任務(wù)進行討論、創(chuàng)編，如何用自己的方式更好地表現(xiàn)歌曲。在同學(xué)們自主參與、互相評價的過程中，我給他們提供一個展示自己的能力的空間，形成了民主、活潑的課堂氛圍。在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視、畫、動等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。課堂上我是這樣做的：一是用自制樂器練伴奏提高學(xué)習(xí)興趣。二是圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣?？傊w現(xiàn)10分鐘的教學(xué)成效，就必須在教學(xué)中實施“自主互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙捶；用方便面筒蒙上硬紙做小鼓，用筆敲文具盒或敲筷子做雙響筒，用兩把小鐵匙或兩個小鐵蓋子碰一碰做碰鈴等。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握了。如：我在上四年級的《秋天》一課時，在學(xué)生聆聽關(guān)于秋天的音樂作品時，在復(fù)聽作品時，我對學(xué)生提出了問題：同學(xué)們，如果讓你根據(jù)聽到的音樂內(nèi)容畫一幅畫，你該怎樣表現(xiàn)呢？同學(xué)們各抒己見，完整欣賞作品時，同學(xué)們很快畫出了自己心中秋天的圖畫。學(xué)生們互相評價，并得出最佳方案。在《娃哈哈》教學(xué)過程中我是這樣安排的：首先介紹維吾爾族的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，并在學(xué)習(xí)中加入簡單的維吾爾族舞蹈動作，使學(xué)生仿佛也加入到新疆人的行列中。四、互助創(chuàng)造音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，除了演唱外，還可以用樂器伴奏、舞蹈表演，情境表演、朗誦、唱譜等多種方式，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)造性表演，各組自由選擇表現(xiàn)的形式，最后各組輪流上臺表演，評選優(yōu)勝小組。對于他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，即使是潛在的、微弱的，也善于“沙里淘金”，揚其所長。在欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》時，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入了一個由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學(xué)生心靈受到了強烈震撼，情不自禁的萌生了對音樂的熱愛。欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思維的翅膀去想象。一年級的歌唱教學(xué)多以聽唱為主，一首歌學(xué)會了不如說是聽會了。(課件播放歌曲《野兔餓了》，并展示歌詞)師：故事聽完了，你們能告訴我小野兔到底發(fā)生了什么事嗎?師：說得真棒!原來這是一只乖巧的小野兔呢，它知道農(nóng)民耕田很辛苦，自己沒盡力不應(yīng)該嘗，也告訴同學(xué)們不是自己的東西不能隨便拿，知道嗎？你們看這么懂事的小野兔，我們要不要學(xué)習(xí)它??？師：想不想學(xué)會這首歌曲參加音樂會??？師：那就請聽老師把這兩句歌詞朗讀一遍，注意聽休止的地方哦。（師邊讀邊拍“做小兵”的節(jié)奏）師：同學(xué)們有沒有注意老師邊走邊讀的時候，做了一個握拳動作，你知道表示什么意思嗎？（生：休止符）師：對了，你還能用什么動作表示呢？（生舉手回答。可以引導(dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽，最后用樂器為歌曲伴奏。課堂開始，我經(jīng)常采用師生共同參與的活動，如：律動、游戲、表演、故事、談話等方法，同時，以自己飽滿的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，以建立學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)進行到深處頗有學(xué)術(shù)研究的樣子，所有成員均暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的見解；其次是服從真理，不以同意的人多少來定結(jié)論，“不求人人成功，但求人人進步”的評價理念來要求組內(nèi)每一個成員，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，“最佳溝通獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”、“集體智慧獎”，小組合作學(xué)習(xí)興趣更濃，只有把它們有機地結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果，；我們必須去研究；“課改之花”越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康快樂地成長。因此, 組織學(xué)生小組交流, 互說想法, 往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。在教學(xué)中往往會遇到某些問題涉及諸多因素, 而個體思考卻很難考慮周全, 這時組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣? 使思維發(fā)生碰撞, 相互啟發(fā), 取長補短, 往往使教學(xué)事半功倍。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進行分析，判斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。變苦學(xué)為樂學(xué)。主要途徑有兩個：其一營造