【正文】 詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。熱身激趣，導(dǎo)入新課。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。教師利用小組評價，隨時調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務(wù): Tasks: 1），包括詞組、重點句子及知識點。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時，舉手向老師提問。檢查形式可以多樣。拓展延伸，反饋矯正。三、閱讀課教學(xué)模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學(xué)重點內(nèi)容進行拓展運用。談話導(dǎo)入，引出課題。略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。小組成員可以相互幫助、合作解答。四、聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力?？蛇\用每日報告、自由會話、講故事等形式導(dǎo)入新課。要教會學(xué)生聽前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預(yù)知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。⑴要求學(xué)生在對每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校事對話等。五、寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補式作文、縮寫、擴寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運用所學(xué)知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進一步鞏固了語言知識。提出目標(biāo)，布臵任務(wù)。對于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運用句型進行簡單的造句。選擇12篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點評優(yōu)缺點和糾正語病。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評的過程中也進一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。組內(nèi)自查，回顧雙基。當(dāng)各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機評價。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布臵作業(yè)七、整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。課前布臵學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補充，對個人的復(fù)習(xí)卡進行查漏補缺。三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。四、基礎(chǔ)檢測，落實目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的“有效課堂教學(xué)模式實踐與研究”重點學(xué)習(xí)材料之三檢測題進一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。熱身活動，復(fù)習(xí)舊知。使同學(xué)們能夠熟練運用這些句型進行表達，并能結(jié)合真實的語言情景進行交流。創(chuàng)設(shè)情景，深入運用。本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進步等。，解決問題。，問題講解。，提高能力。，布臵作業(yè)?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學(xué)校的自身特點，來談?wù)勑W(xué)高年級英語課堂教學(xué)的模式。有人將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學(xué)校的小學(xué)英語，但代表的含義可能有所區(qū)別。C部分的句型應(yīng)要求學(xué)生會寫，在每一節(jié)課的最后，應(yīng)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后可以讓學(xué)生將句型會寫，真正達到會運用的要求。初讀前言，了解文章大意一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計簡單的選擇題，幫助學(xué)生降低難度，能夠了解文章大意。但六年級的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學(xué)生幾個主題，讓學(xué)生通讀課文，通過這幾個主題給文章分段，從而分段來逐一講解。組內(nèi)交流，完善整理。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補充。四、單元測試講評模式本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。，考情通報。學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。8．錯題集可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，整理起來，以備復(fù)習(xí)之用。(3)提示學(xué)法 教給學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)的方法。選一個得力的組長，起一個響亮的組名，制定小組的共同奮斗目標(biāo)、制定個人的奮斗目標(biāo)、建立小組的互相監(jiān)督機制等。(1)激情導(dǎo)入,提出疑問, 討論交流。當(dāng)堂檢測，拓展鞏固在匯報總結(jié)后，按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。這樣，任務(wù)進行有了良性循環(huán)，從另一個角度鞏固了課堂教學(xué)效果，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此及時地設(shè)計好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題是非常重要的。在小組討論的基礎(chǔ)上，請部分小組的代表在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果，老師啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論所得引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀議講練，完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚長補短，互相促進，共同提高。圍繞老師提出的問題,讓學(xué)生分組各抒己見。采取靈活多樣的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望，集中注意力，使學(xué)生迅速進入“角色”。，布置作業(yè)。4．教師點撥，提高能力教師集中強調(diào)出錯多的題目?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進步等。教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復(fù)習(xí)并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。熱身導(dǎo)入，檢查課文。嘗試給文章分段五年級的課文相對教短，可以通過初讀，細讀，精讀的方式，讓學(xué)生通過看動畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。我認(rèn)為，語法應(yīng)該作為最后的復(fù)習(xí)課單獨講解，而課文應(yīng)該怎么講，我從語文的教學(xué)中似乎得到了些許的經(jīng)驗。B/C部分相對來說比較簡單，易學(xué)，可以先講B部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學(xué)生參與，而C部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學(xué)中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’s missing?等富有趣味的游戲，進一步鞏固單詞的教學(xué)，同時可采用小組競賽的方式，增強孩子學(xué)習(xí)的積極性。我們垛田中心小學(xué)，幾乎都是來自農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時地督促孩子的英語，很多家長對孩子不重視，使得孩子的英語成績形成惡性循環(huán)，所以英語的任務(wù)幾乎全部是由我們英語教師完成。第四篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)模式課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是學(xué)習(xí)效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。教師將學(xué)生出錯較多的題目將學(xué)生錯例展示給學(xué)生，指出試卷上反映的問題。展示討論過程中一人講解，多人補充質(zhì)疑。自改過程中，學(xué)生不能解決的問題，組內(nèi)合作互助能使大部分疑問得到解決。學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。，考情通報。九、單元測試講評課教學(xué)模式本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。通過同學(xué)們的作文展示可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的一些漏洞，便于更好的查漏補缺。我主要通過一組畫面，讓同學(xué)們看圖說話，來編一個小故事或者是對話，這樣既有趣味性，又能提高同學(xué)們的口語交際能力。本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)难a充與拓展，同時培養(yǎng)同學(xué)們快速閱讀的能力。小組展示，知識運用。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布臵課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五、典題引導(dǎo)，提升深化。由小老師代替老師對學(xué)生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點知識。在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)小組匯報情況，老師補充一些拓展練習(xí)題，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，并就知識查漏補缺。各小組做完題后，由幾個學(xué)生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對全班同學(xué)進行檢測，題型不能重復(fù)?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實際學(xué)習(xí)情況，對照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測題。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。歌謠激趣，導(dǎo)入課題。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗成功的快樂。小組交流，互相評價。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。小組討論，完成初稿。復(fù)習(xí)本單元重點詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲備。可以先提幾個簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學(xué)生“望文生畏”。課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。⑶第三遍細聽