【正文】 果可以隨機檢查其他學(xué)生的學(xué)習情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，one by one或者師問生答等形式展示。教師課前準備好要考查的詞組、重點知識點及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學(xué)回答，并進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。拓展延伸，反饋矯正。教師根據(jù)本課重點內(nèi)容進行適當拓展延伸，設(shè)計與本課重點句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。課堂總結(jié)，綜合評價。一節(jié)課要結(jié)束了，要對本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學(xué)生說出他在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，教師問 What did you learn in this lesson?學(xué)生回答I learnt …….本節(jié)課，學(xué)生一般會回答：我學(xué)到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學(xué)到了句子…….教師對本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。閱讀課教學(xué)模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學(xué)重點內(nèi)容進行拓展運用。共有四個環(huán)節(jié)。自主學(xué)習，組內(nèi)檢測。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。談話導(dǎo)入，引出課題。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進入課堂學(xué)習活動。閱讀課文，組內(nèi)解困。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。略讀 根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。細讀 細讀是指對課文做更深入細致的閱讀，領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。精讀本層次是學(xué)習性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知識進行集中學(xué)習，并作適當擴展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。鞏固強化，拓展運用。本環(huán)節(jié)是鞏固和強化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，分以下幾個步驟：跟讀朗讀練習（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等）；課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)所給練習題目進行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞；學(xué)會做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對話內(nèi)容，然后再運用所學(xué)知識組織自己的對話。激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)?？蛇\用每日報告、自由會話、講故事等形式導(dǎo)入新課。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。聽力訓(xùn)練，提高能力。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。要教會學(xué)生聽前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預(yù)知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進行適時的錄音停頓，進行提示和點撥。⑶第三遍細聽，每句進行錄音停頓，要求學(xué)生對每句話進行重復(fù)，達到說準確的目的?？谡Z訓(xùn)練，小組展示。⑴要求學(xué)生在對每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進行展示。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進行歸納，進行書面表達。寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補式作文、縮寫、擴寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運用所學(xué)知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。提供話題，發(fā)散思維?？梢韵忍釒讉€簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學(xué)生 “望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習的詞匯，句型和表達。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進一步鞏固了語言知識。重點復(fù)習，做好鋪墊。復(fù)習本單元重點詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復(fù)習本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準備。提出目標，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。小組討論，完成初稿。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運用句型進行簡單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準確性和生動性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。展示成果，范文點評。選擇12篇不同層次的典型習作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點評優(yōu)缺點和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。小組交流，互相評價。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評的過程中也進一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進一步完善習作，逐步提高寫作能力，體驗成功的快樂。教師評價，學(xué)生改進。教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。鞏固反饋課教學(xué)模式本課時為鞏固拓展練習課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。歌謠激趣，導(dǎo)入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對本模塊重要知識點進行 free talk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。組內(nèi)自查，回顧雙基。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。交換檢查，復(fù)習雙基。當各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機評價。組內(nèi)互測，強化重點?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進行整理復(fù)習，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實際學(xué)習情況，對照本模塊學(xué)習目標出檢測題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對自己的學(xué)習總結(jié)、評價中加強訓(xùn)練，進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。小組展示，集體檢測。各小組做完題后，由幾個學(xué)生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認為出的最好的題對全班同學(xué)進行檢測，題型不能重復(fù)。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。老師補充，查漏補缺。根據(jù)小組匯報情況，老師補充一些拓展練習題，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，并就知識查漏補缺。課堂小結(jié)，綜合評價。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布置作業(yè)整理復(fù)習課教學(xué)模式本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習狀態(tài)。二、組內(nèi)交流，完善整理。課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習卡作為學(xué)習提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補充，對個人的復(fù)習卡進行查漏補缺。然后將個人學(xué)習中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習本模塊的重點知識。復(fù)習的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習回顧。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對學(xué)生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習題的形式。最后將學(xué)習中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。四、基礎(chǔ)檢測，落實目標。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復(fù)習并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習題并最相應(yīng)的語言點進行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習效果，進一步落實復(fù)習目標。五、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補充。在復(fù)習課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復(fù)習的深度，并對語法知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。六、課堂小