【正文】 果可以隨機檢查其他學生的學習情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，one by one或者師問生答等形式展示。教師課前準備好要考查的詞組、重點知識點及句型（學生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，并進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。拓展延伸，反饋矯正。教師根據(jù)本課重點內(nèi)容進行適當拓展延伸，設(shè)計與本課重點句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。課堂總結(jié)，綜合評價。一節(jié)課要結(jié)束了，要對本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學生說出他在這節(jié)課學到了哪些知識，教師問 What did you learn in this lesson?學生回答I learnt …….本節(jié)課，學生一般會回答：我學到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學到了句子…….教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。閱讀課教學模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。共有四個環(huán)節(jié)。自主學習，組內(nèi)檢測。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。談話導入，引出課題。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以free talk的形式導入課文，提出任務，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學生學習情緒，引導學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習活動。閱讀課文，組內(nèi)解困。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務，引導學生逐步掌握文章信息，并訓練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。略讀 根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。細讀 細讀是指對課文做更深入細致的閱讀，領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。精讀本層次是學習性閱讀階段，任務是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知識進行集中學習，并作適當擴展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學生或各小組之間相互解答解決。鞏固強化，拓展運用。本環(huán)節(jié)是鞏固和強化階段，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，分以下幾個步驟：跟讀朗讀練習（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等）；課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。聽說課教學模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓練學生的聽說能力。聽力訓練應該首先教會學生如何聽才更有效，如何讓學生學會根據(jù)所給練習題目進行預知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞；學會做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，引導學生先借助課本的對話內(nèi)容，然后再運用所學知識組織自己的對話。激情導入，情景呈現(xiàn)?？蛇\用每日報告、自由會話、講故事等形式導入新課。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學生能在輕松、歡快的氛圍中，學會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。聽力訓練，提高能力。⑴要求學生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。要教會學生聽前預測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進行適時的錄音停頓，進行提示和點撥。⑶第三遍細聽，每句進行錄音停頓，要求學生對每句話進行重復，達到說準確的目的?？谡Z訓練，小組展示。⑴要求學生在對每句重復的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進行展示。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進行歸納，進行書面表達。寫作課教學模式寫作訓練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進原則；寫作形式可以先引導學生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補式作文、縮寫、擴寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運用所學知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學到用的目的。提供話題，發(fā)散思維。可以先提幾個簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學生 “望文生畏”。問題須是學生所熟悉的，而且要緊扣本單元學習的詞匯，句型和表達。學生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進一步鞏固了語言知識。重點復習，做好鋪墊。復習本單元重點詞匯、短語、句式和語法，既起到復習鞏固之用，又為本堂寫作做相應儲備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復習本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準備。提出目標，布置任務。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務。小組討論，完成初稿。學生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對于程度較差的同學可以先圍繞話題運用句型進行簡單的造句。程度較好的同學要注意構(gòu)思，條理，語言的準確性和生動性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。展示成果，范文點評。選擇12篇不同層次的典型習作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學一起點評優(yōu)缺點和糾正語病。這樣既為同學們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學們更加印象深刻。小組交流，互相評價。給學生10分鐘左右讓他們進行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學生在互評的過程中也進一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。老師在巡回指導這些作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。學生在老師指導下進一步完善習作，逐步提高寫作能力，體驗成功的快樂。教師評價，學生改進。教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學生每人將作文抄在作文本上。鞏固反饋課教學模式本課時為鞏固拓展練習課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓練，檢查學生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。歌謠激趣，導入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對本模塊重要知識點進行 free talk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學生口語。組內(nèi)自查，回顧雙基。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復習本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導學生對所學知識進行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。交換檢查，復習雙基。當各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復習情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復述課文等，老師隨機評價。組內(nèi)互測，強化重點?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進行整理復習，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實際學習情況，對照本模塊學習目標出檢測題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學生在對自己的學習總結(jié)、評價中加強訓練，進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題并指導做題方法。小組展示，集體檢測。各小組做完題后，由幾個學生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認為出的最好的題對全班同學進行檢測，題型不能重復。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。老師補充，查漏補缺。根據(jù)小組匯報情況，老師補充一些拓展練習題，進一步加深學生對所學知識的理解和運用，并就知識查漏補缺。課堂小結(jié)，綜合評價。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布置作業(yè)整理復習課教學模式本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學習中的疑惑等幾個方面入手，由學生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導學檢查和多重訓練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學基礎(chǔ)知識的鞏固復習，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。一、熱身導入，檢查課文。在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學習氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復習狀態(tài)。二、組內(nèi)交流，完善整理。課前布置學生自主總結(jié)，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學生的復習卡作為學習提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補充，對個人的復習卡進行查漏補缺。然后將個人學習中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復習本模塊的重點知識。復習的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。三、導學檢查，復習回顧。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對學生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習題的形式。最后將學習中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。四、基礎(chǔ)檢測，落實目標。在小老師的引導下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復習并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應習題并最相應的語言點進行總結(jié)，檢測學生的復習效果，進一步落實復習目標。五、典題引導，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學生解決不了的問題，就應該由老師及時補充。在復習課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復習的深度，并對語法知識進行歸納總結(jié)，使學生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。六、課堂小