【正文】 1(2)學生展示,教師點撥拓展。同時應該讓一些成績不好的同學利用課余時間，讓他們當老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。在復習課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復習的深度，并對語法知識進行歸納總結，使學生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。三、整理復習課本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學習中的疑惑等幾個方面入手，由學生在課前自主總結，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導學檢查和多重訓練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學基礎知識的鞏固復習，為語言技能的拓展運用奠定基礎。首先，我想以自己教的兩個高年級的班，來談談垛田中心小學學生的特點。小組交流，糾正其它錯題，小組有疑問的問題，寫在黑板上。在口語交流的基礎上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。六、課堂小結，布臵作業(yè)。一、熱身導入，檢查課文。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領組員復習本模塊基礎知識點和重點內容，引導學生對所學知識進行整理回顧，然后在限定時間內，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復述課文。程度較好的同學要注意構思，條理，語言的準確性和生動性。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進行展示。精讀本層次是學習性閱讀階段，任務是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知識進行集中學習，并作適當擴展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學生或各小組之間相互解答解決。教師根據(jù)本課重點內容進行適當拓展延伸，設計與本課重點句型相關的情景，以話題形式分組討論并展示。對于含有關鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎上，一般用chant或歌曲的形式幫助學生記憶。課堂小結，綜合評價。組內解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導每組學習情況。各小組成員課前交流昨晚預習本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預習時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內容進行總結，幫相同學們整理所學知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學習做好準備。本環(huán)節(jié)的設計主要是運用上節(jié)課同學們制作的復習卡，在小老師的帶領下來復習鞏固所學的知識，為更好的進行本課的英語學習做好鋪墊。然后將個人學習中存在的疑惑提出來，先在小組內互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。組內互測，強化重點。這樣既為同學們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學們更加印象深刻。提供話題，發(fā)散思維。聽力訓練應該首先教會學生如何聽才更有效，如何讓學生學會根據(jù)所給練習題目進行預知；聽的過程中要注意抓主題句、關鍵詞和信號詞；學會做簡化筆記等。共有四個環(huán)節(jié)。2）Ask and answer about the 。閱讀課教學模式（低年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內容進行拓展運用。小組合作，句型學習。它的主要目的是激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學生以小組為單位進行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學習了panda，學生們可以想到原來所學的動物名稱，或一些好孩子自己學習的新的動物名稱。小組合作，學習生詞。課前交流，預習新知。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關詞匯，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本模塊的詞匯，進行詞匯的復習歸納與拓展。小組合作，朗讀課文。小組展示，認知共享。閱讀課文，組內解困。聽力訓練，提高能力。復習本單元重點詞匯、短語、句式和語法，既起到復習鞏固之用，又為本堂寫作做相應儲備。學生在老師指導下進一步完善習作，逐步提高寫作能力，體驗成功的快樂。各小組做完題后，由幾個學生做小老師分別到講臺前把本組內認為出的最好的題對全班同學進行檢測，題型不能重復。由小老師代替老師對學生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習題的形式。本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識的基礎上，對所學知識進行了適當?shù)难a充與拓展，同時培養(yǎng)同學們快速閱讀的能力。，考情通報。熱身方式很多，比如：Listenandpoint。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎上，學會運用并進行句型的學習。復習檢測，回顧雙基。合作交流，解決問題。自主學習，組內檢測。說也要根據(jù)話題內容和所學新知識，設計低起點、多層次的說的訓練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，引導學生先借助課本的對話內容，然后再運用所學知識組織自己的對話?？梢韵忍釒讉€簡單問題作為熱身，調動氣氛，免得學生“望文生畏”。小組交流，互相評價?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內容進行整理復習，并根據(jù)組內各組員的實際學習情況，對照本模塊學習目標出檢測題。最后通過復習本模塊的重點知識。小組展示，知識運用。九、單元測試講評課教學模式本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓練之后的試卷講評。展示討論過程中一人講解，多人補充質疑。B/C部分相對來說比較簡單，易學，可以先講B部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學生參與，而C部分的句型應該穿插在單詞的教學中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術已經普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’s missing?等富有趣味的游戲，進一步鞏固單詞的教學，同時可采用小組競賽的方式，增強孩子學習的積極性。然后將個人學習中存在的疑惑提出來，先在小組內互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。教師說明本節(jié)課學習目標。采取靈活多樣的方法導入，激發(fā)學生求知欲望，集中注意力，使學生迅速進入“角色”。因此及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題是非常重要的。選一個得力的組長，起一個響亮的組名，制定小組的共同奮斗目標、制定個人的奮斗目標、建立小組的互相監(jiān)督機制等。學生先自行糾錯，教師提示學生注意分析出錯原因。最后將學習中存在的疑惑且小組內沒有解決的提出了，由師生共同解答。初讀前言，了解文章大意一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設計簡單的選擇題，幫助學生降低難度，能夠了解文章大意。，布臵作業(yè)?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進步等。創(chuàng)設情景，深入運用。四、基礎檢測，落實目標。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質量，小老師調控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學生每人將作文抄在作文本上。提出目標，布臵任務。要教會學生聽前預測既根據(jù)生活經驗和預知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。檢查形式可以多樣。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調。小組整理出來后，進行小組展示，展示的小組利用實物投影等，帶領同學們朗讀學習。1）聽錄音，把握正確語音語調。，解決問題。本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學們的寫作能力。在復習課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復習的深度，并對語法知識進行歸納總結，使學生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。將本節(jié)課所鞏固內容再回顧，對本節(jié)課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布置作業(yè)整理復習課教學模式本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學習中的疑惑等幾個方面入手，由學生在課前自主總結，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導學檢查和多重訓練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學基礎知識的鞏固復習，為語言技能的拓展運用奠定基礎。組內自查，回顧雙基。對于程度較差的同學可以先圍繞話題運用句型進行簡單的造句。⑴要求學生在對每句重復的基礎上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。小組成員可以相互幫助、合作解答。拓展延伸，反饋矯正。教師利用小組評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關詞匯，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。課前交流，預習新知。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎上，學會運用并進行句型的學習。熱身方式很多，比如：Listen and point。它的主要目的是激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。小組合作，句型學習。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復習歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學詞匯進行造句等運用，掌握重點句型的結構及運用。2）小組合作學會黑板上的生詞。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學習的積極性特別高漲。特別指出的是不僅展示的同學加分，認真傾聽的同學也要加分，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內容提出問題并解答，這個形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，并進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權，繼續(xù)提問，或組內自問自答的形式。在此教師所提出的問