【正文】 題更廣、更細(xì)、更深。口語訓(xùn)練，小組展示。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對本模塊重要知識點進(jìn)行 free talk,提高表達(dá)的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。課堂小結(jié)，綜合評價。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補(bǔ)充。書面表達(dá)，提高技能。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標(biāo)記。小組合作，學(xué)習(xí)生詞。老師可以通過“Whatwordsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動物名稱。這個環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會含有關(guān)鍵詞的的句子。本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對較長篇幅的文章“有效課堂教學(xué)模式實踐與研究”重點學(xué)習(xí)材料之三可采用總－分－總的形式。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復(fù)習(xí)本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準(zhǔn)備。教師評價，學(xué)生改進(jìn)。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。我設(shè)計了幾個閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識解決實際問題的能力。教師簡介本次考試情況。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。帶著問題讀課文是我們講解課文的核心，如果脫離了問題，那么課文的朗讀就只是留于形式。由小老師代替老師對學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。分析原因。小組一般由46人，程度（優(yōu)、中、差）各不相同的學(xué)生組成，小組可以有意識重組，保持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。習(xí)題的完成也可作為一種任務(wù)進(jìn)行，可在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，同時教師可講解關(guān)鍵點、重要點。(2)明確目標(biāo) 教師把本節(jié)“訓(xùn)練重點”轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生明確揭示，為學(xué)生學(xué)習(xí)定向。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點知識。在講單詞時，應(yīng)要求學(xué)生跟隨錄音朗讀，經(jīng)常跟隨錄音朗讀，會鍛煉孩子的英語語感，只要堅持，一定會有成效。教師以學(xué)生的身份參與其中，把握、調(diào)控交流討論的方向和深度，有的放矢，注意尋找新的生長點。布臵任務(wù)。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點句型來整編對話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評價中加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。這個階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本模塊重點句型進(jìn)行替換、拓展、對話等情景練習(xí)。Listenanddo。教師簡介本次考試情況。我設(shè)計了幾個閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識解決實際問題的能力。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。教師評價，學(xué)生改進(jìn)。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復(fù)習(xí)本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準(zhǔn)備。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這個環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會含有關(guān)鍵詞的的句子。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動物名稱。小組合作，學(xué)習(xí)生詞。課堂小結(jié)，綜合評價。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。學(xué)生到了高年級，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務(wù): Tasks: 1）Find the important points in your ，包括詞組、重點句子及知識點。閱讀課教學(xué)模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細(xì)解讀，并能對所學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。選擇12篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點評優(yōu)缺點和糾正語病。當(dāng)各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評價。課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對個人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。熱身活動，復(fù)習(xí)舊知。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。課前交流，預(yù)習(xí)新知。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識的成果。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學(xué)知識進(jìn)行了練習(xí)測試，進(jìn)一步鞏固了本課知識點。教師利用小組評價，隨時調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識共享的目的。拓展延伸，反饋矯正。小組成員可以相互幫助、合作解答。⑴要求學(xué)生在對每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校事對話等。對于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的造句。組內(nèi)自查，回顧雙基。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布臵作業(yè)七、整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的“有效課堂教學(xué)模式實踐與研究”重點學(xué)習(xí)材料之三檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。，解決問題?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學(xué)校的自身特點，來談?wù)勑W(xué)高年級英語課堂教學(xué)的模式。但六年級的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學(xué)生幾個主題，讓學(xué)生通讀課文，通過這幾個主題給文章分段，從而分段來逐一講解。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補(bǔ)充。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分