【正文】 激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。學(xué)完李白的《贈(zèng)汪倫》，“在浩瀚的詩海里，還有許多感人肺腑的離別詩，老師為你們帶來了三首，想讀讀嗎？”然后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)，學(xué)生的品味在一步步提高，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生們的背詩熱情，隨著所記詩歌的增多，學(xué)生的語文能力也大大增強(qiáng)。大大激發(fā)了學(xué)生的背詩熱情，為學(xué)生樹立了背詩的榜樣。在古詩這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉。第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂我們提倡構(gòu)建和實(shí)施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊狻２划?dāng)之處，望請(qǐng)批評(píng)指正。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)行提醒，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。3．具體問題具體分析。對(duì)交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭(zhēng)取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。，我們還要講隨堂生成的問題。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴?？傊浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓(xùn)練的時(shí)間。精選訓(xùn)練的內(nèi)容。嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。這樣的檢測(cè)就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。若你們不吝賜教，我將不勝感激！第三篇：自主互助課堂模式“自主互助”課堂教學(xué)模式如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)金潔一、模式核心概念解讀。此教學(xué)模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、模式構(gòu)建的理論依據(jù)。⑵國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死教硬背。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力”。⑷教學(xué)相長理論三、模式操作要領(lǐng)。目標(biāo)呈現(xiàn)的形式可以是教師直接呈現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納呈現(xiàn)；可以在課前呈現(xiàn)，也可以在課上呈現(xiàn)，目標(biāo)必須簡單明了，操作性強(qiáng)。③ 質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)：啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，集各個(gè)組員的智慧，解決自主學(xué)習(xí)中難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的通力合作精神。⑤總結(jié)升華，拓展延伸：學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上教師加以提升。四、模式實(shí)踐反思。今后在教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐反思，完善該教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對(duì)交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對(duì)于相對(duì)完整的一個(gè)知識(shí)模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)――小組交流，互助落實(shí)――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華其中：學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。一般來講，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對(duì)化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對(duì)自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)