【正文】 知道如何下手。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認真而詳細地做了校正和修改?！倍ㄆ谂e行區(qū)級觀摩課促進教師不斷成長。有城區(qū)名校的教師，也有遠郊薄弱學(xué)校的教師。我們不僅關(guān)注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進行深入的課后評議工作，組織教師帶著問題參加聽課和評議，我們將以下三個問題列為每次聽課的必備內(nèi)容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認為本堂課還有哪些需要改進的地方？如果由你上本節(jié)課你的教法是什么？教學(xué)有法，教無定法。大家在交流中互動，在交流中取長補短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長成熟。2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學(xué)比賽，來自全市含三縣在內(nèi)的22位老師參加角逐。上課的程序大家都很熟悉，而說課的形式雖然常見于各種場合，但要參加比賽卻要認真準備?！庇谑俏矣謱懥艘黄f課稿發(fā)到博客上。功夫不負有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績實屬不易。借助工作室平臺，開展師徒結(jié)對活動。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系，這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的，師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長短，而后揚長避短；是互補型的，徒弟學(xué)習(xí)師傅駕輕就熟的教學(xué)技巧，師傅學(xué)習(xí)徒弟新的教學(xué)理念和運用自如的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭辯；是合作型的，師徒之間共同承擔(dān)課題和教學(xué)任務(wù)，分工合作，共同提高。在唐老師的教導(dǎo)下，我對教案和設(shè)計思路都做了一定的修改，加入了不少學(xué)生活動。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)歷史?！背闪⒅锌贾行膫湔n組，以研育師。將區(qū)有關(guān)學(xué)校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來，針對中考改革的特點，中考命題的趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結(jié)合等進行分工研究。備課組的任務(wù)是：研討中考考綱、中考試題、《課程標準》，把握中考命題趨勢；舉行全區(qū)歷史研討會；交流中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗；開設(shè)中考綜合復(fù)習(xí)講座；編制中考模擬試題。對新招考教師和遠郊教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。就“備課實務(wù)與新技能”、“如何上好活動課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”和“中考復(fù)習(xí)技巧”等多方面、多角度對老師們進行培訓(xùn)，并進行了深入的交流。開設(shè)名師工作室促進教師群體成長。如今工作室已發(fā)表博客171篇，訪問量已達14000余人次。通過工作室平臺，讓老師們感覺學(xué)習(xí)了很多，進步了很多。雖然和我的設(shè)計思路和教學(xué)方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時補充了新的資料，使我的教案更加充實和完善。我們開展的系列活動在面向工作室的同時，也面向全區(qū)的歷史教師。改變教研模式，開展網(wǎng)上交流和研討。老師們積極性很高。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。教學(xué)設(shè)計緊緊抓住復(fù)習(xí)課的特點，收縮自如，突出重難點。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復(fù)習(xí)課：兩次工業(yè)革命的比較。拙見?。　薄拔页鯉М厴I(yè)班，感覺復(fù)習(xí)課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對性和效果的習(xí)題，過于注重老師的作用而忽略了學(xué)生對知識的吸收和能動性，曹老師的設(shè)計給予了很好的啟示??！”等。我們以工作室為主導(dǎo)，全區(qū)歷史教師共同參與。我們實行的是分工合作，資源共享。本學(xué)期我們確定的集體備課專題是各年級的教學(xué)設(shè)計和考試試題，目前已上傳教學(xué)設(shè)計17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評論，老師們自然會拿出自己的看家本領(lǐng)，沒有看家本領(lǐng)的也要模仿借鑒他人的長處，吸收別人的經(jīng)驗，這對老師也是一種促進，也是一個提高。為交流新課改成果，展示教師風(fēng)采，充分調(diào)動廣大教師積極性，我們在48中組織開展了歷史教師論壇活動。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學(xué)”提出自己的看法和做法。1開展課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長。特別是在新課改中發(fā)現(xiàn)的問題、教學(xué)中存在的問題，是最值得大家探討的。如包河中學(xué)的金結(jié)平等老師參加了“以案例為載體的校本教學(xué)研究”的省級課題，并在全區(qū)開設(shè)了該項課題的研討課；陽光中學(xué)的王玲老師參加了“自育自學(xué)”的省級課題研究，也在全區(qū)開設(shè)了該項課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評。積極支持鼓勵教師個人申報有關(guān)課題的研究。1積極參加省市教研活動提升教研水平。新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長的腳步也將永不停息。第三篇：引領(lǐng)教師專業(yè)化成長引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍大理市教育局局長 徐力進根據(jù)國家教委、省教育廳的教師培訓(xùn)計劃和方案，大理市２００５年１０月啟動了新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目，４７００多中小學(xué)幼兒園教師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓(xùn)。目前已經(jīng)完成了第一個專題的培訓(xùn)計劃，進入了項目深入實施階段。但是效果究竟如何，現(xiàn)在很難下結(jié)論。本文就如何有成效地開展新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)、確保教師能夠得到真正的提高和發(fā)展，做些探討。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法的要求，反思自己的教學(xué)和工作，找出問題，分析原因，制定改進計劃，用于實踐檢驗，進行總結(jié)，形成了初步成果。對應(yīng)確立什么樣的課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評價觀有了進一步的認識。這必將對推進新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。尤其要清醒的看到，在項目實施中還存在許多問題和不足，突出的是發(fā)展不平衡，個別直屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對此項培訓(xùn)缺乏正確全面的理解，仍然用傳統(tǒng)模式和做法來對待。特別是一些教師對“自修—反思”培訓(xùn)的理念領(lǐng)會不深，沒有運用五步學(xué)習(xí)法來進行學(xué)習(xí)提高，聯(lián)系教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際來思考問題不夠。筆者認為，存在上述問題的主要原因，首先在于學(xué)校和教師對新一論教師培訓(xùn)認識的不全面和不深刻，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動簡單化和事務(wù)化。其次，新一輪教師培訓(xùn)是在摸索中前進，因此，許多學(xué)校把教師培訓(xùn)作為教師管理的手段，使培訓(xùn)的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化，使教師處于被動接受的狀態(tài)，教師只是培訓(xùn)的接受對象，只是教育活動的執(zhí)行者，而不是教師培訓(xùn)活動的參與者、中小學(xué)教育活動的創(chuàng)造者。第三，有些學(xué)校和教師把此項培訓(xùn)與其他培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)工作割裂甚至對立起來。校本培訓(xùn)模式只是