【正文】 個珠子在計數器上表示了11，又用2個珠子表示了20（演示課件），誰還能在計數器上用2個珠子表示不同的數呢？（設計意圖：開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并讓學生進一步體會到不同數位上的數表示的意義是不同的。教學中，通過數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發(fā)展。讓學生經歷知識形成的過程。并讓學生在自主合作，探究的學習活動中獲取知識開發(fā)能力，通過動手擺小棒、撥計數器等活動，認識1120各數的組成，掌握對數位的初步理解，使學生通過動手實踐感受到自主學習新知的樂趣，體驗獲取成功的喜悅。通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。比如在用計數器撥11時，先讓學生體會11的組成：1個十和1個一，然后再撥數。其次，急于完成自己設定的目標，而忽略了學生的生成。其實，這時有一個小小的聲音說，老師還可以反過來說：11是由1個一和1個十組成。在以后的教學過程中還要加強對學生合作意識的培養(yǎng)，恰到好處地進行有效的小組合作學習，關注學生的生成。教材分析：這部分內容主要是認識11~20各數，這是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組成的。學生已經認識了1~10各數，在日常生活中也積累了一些關于11~20各數的經驗，根據學生年齡特點，組織學生動手操作，以及完成形式多樣的練習，加深學生對“數位”的理解。教學目標：通過小棒和計數器，讓學生認、讀、寫、撥11～20各數，掌握20以內數的順序和大小。通過動手操作，使學生正確認識11~20各數，并能準確掌握這些數的組成通過引導學生操作數學模型的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，豐富學生的數學感知。教學難點：理解數位的感念，正確讀寫11~20各數教法與學法：創(chuàng)設情境與組織操作探究相結合。教學準備：課件，小棒，計數器，教具模型 教學過程：一、情境導入（出示課件“古人計數”）同學們，古時候呀，數字還沒有發(fā)明出來，人們還不懂得像同學們這樣數1234...，那 1 時候牧羊人養(yǎng)了好多只羊，但牧羊人卻不知道自己養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。?擺好后剩下的鉛筆放在抽屜。（師環(huán)視確認學生準備好后再開始）（2）師生交流匯報： 展示學生擺小棒的結果師：讓我們一起來數一數他一共擺了多少根 生齊數：11根師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。（設計意圖：學生用一一對應的方法數出羊的只數，讓學生體會到數學知識來源于生活，提高學生學習數學的生活意識。老師板書：10個一師：現在老師把這10個一捆成一捆（演示課件）變成了1個十，這1個十是幾？ 生：10 師：10個一是10，1個十也是10，那我們能不能說，10個一就是1個十？ 生：能老師板書后，指名學生讀這句話，再齊讀。師：老師明白你的意思，就是數出10個一，動手捆吧！生2：數出10個一，然后捆起來。（設計意圖：初步培養(yǎng)學生動手操作的能力，讓學生體驗獲取數學知識的過程；同時，又讓學生在合作中體驗快樂，進行合作學習的啟蒙教育。計數器有兩面，后面的珠子是計數用的，這些珠子可不能亂撥喲，不同位置上的珠子表示的意思是不一樣的，那都有哪些位置呢？師指著計數器的數位讀：個位、十位、這些叫數位。請孩子們檢查一下自己的計數器是否擺放正確。）師：現在同學們的小手跟著老師一起指，計數器從右邊往左起，第一位叫什么位？ 生：個位師：第二位叫什么位？ 生：十位。請同學說為什么這樣擺。）你們能在計數器上撥出11嗎？生撥珠子，再請學生展示。小游戲：比比誰最快：用小棒拿出1119，指名說為什么這么拿，體會數的組成。）（1）做一做，說一說（體會數的組成）擺一擺，撥一撥（會說“幾個十和幾個一”）師：同學們都很棒，都已經學會了用小棒來計數了，那同學們敢不敢挑戰(zhàn)我們的新朋友（拿出計數器），用我們的新朋友來撥一撥，看誰撥得又快又準確？ 生：想 師：小眼睛 生：看電腦 師：看看（2）感知“滿十進一”師板演19，這時師再添1根小棒問：現在是幾？你怎么知道？ 師手指著散的10根問，有沒有同學要提醒老師又得干嘛了？ 生：又滿十個了要捆成一捆師動手捆，問：現在是幾捆，也就是幾個十？ 生：2個十 師：2個十是幾？ 生：20 師板書2個十是20。集體評議 師特別展示撥得不對的，說說為什么撥的不對，應該怎么撥（設計意圖：在師生與生生的交流中，培養(yǎng)學生說和聽的學習習慣。集體評議。）四、課堂小結師：有哪位同學能告訴大家這節(jié)課自己學到了什么呢？ 生：認識了10~20的數和加法板書設計：古人計數1個十就是10個一 1個十，9個一是19 2個十，是20第三篇：《古人計數》教案《古人計數》教案教學內容古人計數（教材74頁）。培養(yǎng)學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。教學重難點11～20這些數的個位和十位上各數的含義是重點；對“數位”的理解是難點。課前準備小棒，計數器。（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下。數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（課件：主題圖）數小棒?，F在我們把它捆成一捆，它就成了1個十。讓學生再拿出1根小棒。（1）從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，十位上的1就表示是10。一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾。二、活動二：快速撥數。（1）教師說數，學生快速在計數器上撥出。生生互練。兩人互換再練。師生互對。教師說1個十和7個一，學生對17。四、活動四：填、讀尺子上的數。教師提問：（1）比15小比11大的數有那些？（2）17的前面是幾？后面是