【正文】 珍藏在腦海里。3學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？：咱們再去逛逛集市吧。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言。：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。咱們今后說話做事可不能此人一樣自相矛盾喲！：課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè)。②設(shè)計(jì)廣告詞③自讀文言寓言《刻舟求劍》六、教后反思：鷸蚌相爭教學(xué)目標(biāo)：知道這則寓言所講的故事。能自編自演課本劇。懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。難點(diǎn)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。易混點(diǎn)：了解古今詞義和表達(dá)上的不同。不過，這是幾個(gè)畫謎。生猜。（課件出示一本書。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識了，也記住了。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。夾什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？ 能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。）過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？（二）、讀故事自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？同桌試著讀一讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。再指讀。雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。老師給你們旁白。）動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。（四）、延伸這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。有感情地朗讀課文。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。易混點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。敘利奧是一個(gè)五年級學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非常可愛。這樣一個(gè)可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會?；蛘呤且?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)作，或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的眼神，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲罚只蛘呤且驗(yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請舉手。我們將評選出最出色的一個(gè)小組。二、分組討論。各小組整理發(fā)言稿。教師板書。每一個(gè)小組都相當(dāng)出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵(lì)。我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父?？键c(diǎn)：體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。[教學(xué)過程]一、揭題設(shè)疑、初步感知齊讀課題——我看見了大?？焖贋g覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話（1）點(diǎn)擊父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！啊胺判陌?，河子，誰笑話你，我就這樣——“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活 ※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。③全班匯報(bào)交流。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？ ※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？ △為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。談?wù)剬φn題“我看見了大?！彼囊馑?。小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內(nèi)容。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。四、教后反思：第三篇：矛與盾教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．了解“寓言”這一文體了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）三、精讀課文，理解內(nèi)容l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？2．交流。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思?！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。“其人”，那個(gè)人。）3．把每句話意思連起來說一說。（學(xué)生練說）4．交流。）（楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。）6．指導(dǎo)朗讀。）四、總結(jié)那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？五、布置作業(yè)1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)第二則寓言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．背誦《矛與盾》全文。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買鞋。二、自讀課文，整體感知1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。①指讀短文。）三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。譯成白話文。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）4．指導(dǎo)朗讀。（讀出買鞋人的可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說?！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一起研究探討，提高學(xué)生的語文基本功。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。并用自己的話表達(dá)出來。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學(xué)習(xí)正確對待。教學(xué)的難點(diǎn)是理解重點(diǎn)字詞的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的話表達(dá)出來。在教學(xué)中我主要采用“重點(diǎn)句突破法”和討論法、探究法進(jìn)行教學(xué)。”因此在教學(xué)中我采用了“重點(diǎn)句突破法”進(jìn)行教學(xué)。”其最佳的方法之一是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表見解。學(xué)法：采用“讀、思、說、寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、幫扶，必要時(shí)進(jìn)行講解。“矛與盾”這三個(gè)字中兩個(gè)是生字，因此，我要求學(xué)生仔細(xì)看老師寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。（二）運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，然后在小組里交流。讀懂：，理解重點(diǎn)字詞的意思然后逐句理解。然后要求學(xué)生連起來說一說。，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。？請舉例說說 明理：通過對叫賣者為什么“弗能應(yīng)也”“，從叫賣者和圍觀者進(jìn)行探究，得出賣矛與盾之人可笑在哪里的結(jié)論，談?wù)勛约簭闹畜w會到什么，從而達(dá)到理解寓意的目的。（四）拓展延伸訓(xùn)練安排一個(gè)小練筆：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國人＿＿＿＿。文字言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。如何借助文言文 的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。《矛與盾》說課稿教 師：李彩 萍第五篇：《矛與盾》說課稿《矛與盾》說課稿《矛與盾》說課稿1尊敬的各位評委老師：大家好！今天我要說課的題目是《矛與盾的集合》。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，并裝上履帶，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。說學(xué)情：本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。說教學(xué)目標(biāo)：從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：讀懂課文，理解并積累“左抵右擋”、“難以招架”等詞語。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。教學(xué)重難點(diǎn)：我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過程。二、說教法、學(xué)法：說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了多媒體課件法、演示法、“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法等。通過對課本及多媒體課件的雙重講解讓他們自主探究坦克發(fā)明的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用圖片演示法，讓學(xué)生觀看五花八門的矛和盾。然后通過學(xué)生示范法（把鉛筆當(dāng)做矛，課本比作盾），演繹發(fā)明家與朋友手持矛和盾比賽的場景?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。最好還能跑，得裝上履帶。敵軍害怕，一下子退了十公里。四人小組讀讀4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句：比賽時(shí)難以招架—————盾太小了—————盾大得像屋子———————開小洞———————加上輪子——————裝上履帶———————坦克。（四）思維訓(xùn)練，暢談收獲：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。2矛和盾的集合他發(fā)現(xiàn)盾太小，想到：做鐵屋子發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻，想到：鉆洞伸“矛”發(fā)現(xiàn)不會跑，想到：裝輪子，安履帶《矛與盾》說課稿2我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊25課《矛和盾的集合》。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。根據(jù)教材特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了矛、盾、坦克的實(shí)物，使學(xué)生加深對課文的理解。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的`作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，我出示實(shí)物矛和盾，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生說說矛和盾各有什么優(yōu)點(diǎn)？接著提出問題：發(fā)明家是如何把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》。二、復(fù)習(xí)舊知識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視，為了進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我先指名讀了一遍課文，再通過課