【正文】 助。傳統(tǒng)的拼寫和發(fā)音授課已遠遠不能滿足多元化、個性化的學習需求，照本宣科的教學方法也無法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國學習者。再次，學習直接面向?qū)ν鉂h語教學的教學技能課。掌握現(xiàn)代教育技術，以便盡快與國際接軌，在多媒體及網(wǎng)絡教學中加以應用。最好適當?shù)剡x修各類公選課。只有親身實踐才能找出差距，不斷地完善自己，成為高素質(zhì)、有經(jīng)驗的對外漢語專業(yè)教師。三、對外漢語專業(yè)的就業(yè)形勢分析我國自2004年開始在海外設立以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利性機構，并命名為“孔子學院”。此外，還有50多個國家的260多個機構提出申請，包括一些世界一流大學。國家漢辦估計截至到2010年年底海外學習漢語的人數(shù)達1億。與此相對照的是，國內(nèi)漢語教學人才匱乏。正由于如此，學習對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。四、對外漢語專業(yè)的上升空間對外漢語專業(yè)有較大的考研、考博的上升空間。目前北京大學、北京師范大學、陜西外國語大學等校每年均有三十至五十個漢語國際教育碩士培養(yǎng)名額。來自中國國家對外漢語國際推廣領導小組的信息表明，目前國外學習漢語的人數(shù)已經(jīng)超過4000萬人。國際上學習漢語的熱潮，對于對外漢語專業(yè)人才來說，是難得的發(fā)展機遇。還有一大批學生經(jīng)過深造，獲得國外碩士或博士學位后，在國外從事對外漢語教學或其他相關專業(yè)的教育工作，且薪資水平頗高。同時, 對外漢語研究生相對于本科生而言, 就業(yè)的渠道更為廣闊, 因而40% 的本科生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造,使自己成為高級對外漢語人才。(1)中國與其他國家之間有合作項目, 雙方有協(xié)議, 由中國按照對方要求派出人員(2)國家漢語辦公室與國外機構有協(xié)議, 提供漢語教師(3)國外大學自己貼招聘啟事, 直接向國內(nèi)招聘(4)還有部分是校際之間的合作交流項目(5)國家漢辦招募志愿者。進入高校學習各種專業(yè)以前的大學預備班等。七、個人對本專業(yè)的看法和建議:雖然對外漢語專業(yè)發(fā)展前途光明, 就業(yè)前景廣闊, 但是就某些方面而言, 還存在著一些問題。在擇業(yè)時心態(tài)要平和穩(wěn)定, 對于實際工作不要過于理想化, 而應腳踏實地做好每一個細節(jié), 不被輿論所左右。學校要為學生拓寬實習的平臺。最好是在大學期間就多到一些對外漢語培訓部門、對外交流部門等相關部門去實習, 在實習過程中找出自己有待改善的地方,以便在日后的學習過程中得以糾正。我們認為, 一方面, 學生可以積極主動, 學習具有中國特色的文化, 如書法、武術、民族聲樂等, 同時應該努力掌握第二外語, 如韓語、日語、法語、西班牙語等, 提高自身綜合能力, 并通過努力, 獲得相關資歷, 為從事對外漢語教學謀得一塊敲門磚。[參 考 文 獻]〔C〕.上海: 上海外語教育出版社, 〔M 〕.北京: 商務印書館, 〔M 〕.北京: 教育科學出版社, 〔M 〕.北京: 北京語言文化大學出版社, 〔J 〕.世界漢語教學, 2001第三篇：對外漢語專業(yè)教師就業(yè)現(xiàn)狀及其原因分析對外漢語專業(yè)教師就業(yè)現(xiàn)狀及其原因分析摘要：隨著中國國際地位的提高以及漢語熱在全球的蔓延，學習漢語的人數(shù)與日俱增。關鍵詞： 對外漢語就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)率低 門檻高“漢語”這個熱門詞匯已經(jīng)以我們意想不到的速度在到世界各國流行起來，隨之而來的就是世界各國學習漢語熱情的高漲，孔子學院如雨后春筍般在世界各國建立，相應的對外漢語專業(yè)猶如一匹黑馬，異軍突起。對外漢語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及原因一、對外漢語畢業(yè)人數(shù)多，需求量少，一次性就業(yè)率低，畢業(yè)生就業(yè)壓力大第一、開設對外漢語專業(yè)課程的高校增多，招生人數(shù)也是逐年遞增，但對對外漢語教師的需求量低。并且每年專業(yè)招生人數(shù)都在遞增。第二、國內(nèi)對外漢語教師招聘人數(shù)少，許多畢業(yè)生找工作時都發(fā)出了這樣的感慨：“在招聘會上，根本就找不到需要我們專業(yè)的工作”。二、專業(yè)不對口，畢業(yè)生真正從事對外漢語教學的人很少，而轉(zhuǎn)向了文秘、翻譯、對外貿(mào)易、小學初中教師等行業(yè)第一，對外漢語專業(yè)對口率很低，近期據(jù)媒體調(diào)查報道，對外漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率竟然不足10%，簡直排在眾多專業(yè)對口率之末。以北京語言大學為例，截止到2000年，北京語言大學對外漢語專業(yè)進入高等院校從事對外漢語相關工作的本科畢業(yè)生占該專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)的32%左右，但近二年這個數(shù)字下降到20%。他們大多數(shù)都轉(zhuǎn)向了其他行業(yè)，比如文秘、翻譯、對外貿(mào)易、小學初中教師等。想要從事對外漢語教學就必須要有對外漢語教師資格證，而我國還沒有恢復對外漢語教師資格證的認定。雖然最近幾年政府大力支持對外漢語教學的建設，但是國家的政策主要傾向于以京、津、滬、寧、穗五大城市為代表的沿海地區(qū)以及東北、西北、西南等沿邊少數(shù)民族地區(qū)，對內(nèi)地的對外漢語專業(yè)的發(fā)展缺乏足夠的重視，這就導致了內(nèi)陸許多學生缺少實習的機會，缺乏相應的經(jīng)驗。對外漢語專業(yè)的學生處在一個很尷尬的形勢下“英語水平比英語專業(yè)的學生差，文學水平比漢語言文學專業(yè)差” 作為一個傳播中華文化的使者，需要有過高的文化修養(yǎng)和專業(yè)知識和外語能力，而我們現(xiàn)在或缺的就是這些。這些高的素質(zhì)要求對于一個本科畢業(yè)生來說相當難，有些研究生和博士生都無法具有這些素質(zhì)，何況是一個剛剛畢業(yè)的大學生，這就導致許多畢業(yè)生望而生畏放棄了自己的專業(yè)，而選擇了素質(zhì)要求相對低的行業(yè)。有關調(diào)查顯示，有71%的院校處于社會市場需要求，在實際培養(yǎng)中將該專業(yè)作為中文、外語、涉外文秘三個專業(yè)和方向的綜合