【正文】 的觀察力，提高孩子的想像力；允許孩子玩泥沙玩水，因為這是開發(fā)孩子智力的重要手段。中國人有句古話，叫做三歲看大，七歲看老。孩子能在其中一個方面有非凡的發(fā)展，做父母的就已經(jīng)是欣喜萬分了，但然，如果二者兼俱，那將是孩子之大幸，只要能抓住機遇，一定會有一番成就的?！径坑齼旱娜N境界第一種境界——忙于育兒之事忙于育兒之事的家長埋頭于具體的事物，但常常知其然不知其所以然，他們只管自己努力做事，很少顧及寶寶的真正需要和體驗，常常犯下過度保護或給寶寶施壓的錯誤，不遇到問題還好，真的遭遇麻煩就大有一招走錯功虧一簣的危險。還有的家長正相反，他們常常滿腹狐疑，因為自己潛心學(xué)來的招數(shù)在寶寶那里總是碰壁，明明書上寫著向東，可寶寶偏偏就要向西，而且那么多的現(xiàn)象都跟寶寶有“毛病”似的，于是難免有病亂投醫(yī)，東家的膏藥西家的湯、南家的法寶北家的秘方，一股腦灌到孩子身上，結(jié)果只見東邊日出西邊雨，問題去了還復(fù)來。這本也無可厚非，帶孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他們的“專家顧問”也是個“育兒大工”，不管張三李四青紅皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。第二種境界——長于育兒之術(shù)長于育兒之術(shù)的家長多長了一雙眼睛，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶原來不是個機器，而是那么生動和多變的一個生命。這個圈子中，有自信的家長，但這時自信不再盲目，他們知道隨機應(yīng)變，懂得舉一反三，只是容易陶醉于眼前的成績，而可能忘記經(jīng)常抬頭望望遠方以保護視力。真正長于育兒之術(shù)的家長是個“育兒匠”，追求雕琢出精妙的作品，他們也有這個本事，于是不小心就會被戴上漂亮的榮譽桂冠成為別人的榜樣，對于家長來說得了榮譽只要不沾沾自喜，仍然知道進取的話也不是壞事，但若一門心思維護名譽那就是另外一種景象了。第三種境界——精于育兒之道精于育兒之道的家長既不是天生的，也不是后天培養(yǎng)的，而是先后天合力發(fā)展的成果。他們能夠真正進入孩子的世界，理解寶寶的需求，懂得引導(dǎo)的辦法，明確發(fā)展的方向。育兒師領(lǐng)悟了育兒的真諦，再游刃于育兒的技巧，周到于育兒的事物，就成為“育兒大師”，家長成為孩子成長的良師益友，專家成為家長育兒的指路明燈。古人云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。同樣，育兒之術(shù)也不能僅僅專攻，無論是家長還是指導(dǎo)家長育兒的專家，必須全面關(guān)注寶寶的體格、智力和心理的發(fā)展，不可失之偏頗。君欲善其事，必先利其器；君欲利其器，必先諳其道。育兒責(zé)任之重，學(xué)問之深，事業(yè)之大，需有千百萬專家學(xué)者和熱心家長共同支撐，我們畢竟都有共同的希望——讓小寶寶更健康、更聰明、更幸福的成長；我們畢竟都有共同的追求——為這個利國利民的朝陽事業(yè)貢獻自己的力量。：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長。：永遠不要與孩子斗強。：盡管孩子在家里沒有決定權(quán)，但是一定要傾聽他們的聲音。：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。：教孩子從小了解道德和法律的界限。12.“四何”法則：任何情況下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事以及何時回家。而在我國，不少家庭的家庭教育實際上已成為學(xué)校教育的延續(xù)、延伸。于是，我們看到：有的孩子僅僅學(xué)習(xí)好，其他方面則“不合格”；有的孩子甚至暴露出極端的自私、驕橫、毫無愛心等缺點和道德感缺失的傾向。按：很多中國家庭也是無奈，在拼爹的時代，唯有考試還可以給普通百姓以雖然已有殘缺、尚且大體公平的機會?，F(xiàn)在的教育，不比過去的八股教育好，但舍此中國的普通百姓敢問路在何方呢？第三篇：如何培養(yǎng)孩子的情商與智商智商和情商，對于一個孩子來說，兩者缺一不可，是相輔相承，不分伯仲的。這也就是說，情商和智商的關(guān)系是相互依存的。當(dāng)一個人智力、能力方面有所欠缺的時候，應(yīng)該用自己的情商優(yōu)勢去補充，“笨鳥先飛”就是這個道理。隨著社會的快速發(fā)展，情商越來越成為每一個渴望成功的人不可缺少的非智力因素。在這種情況下，人的情緒控制、正確看待失敗與成功的自我認知能力，就顯得特別重要。再一個方面，未來社會要求人們有專而廣的知識結(jié)構(gòu)，這就決定了人們應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的概念，要終身不斷地接受各種教育，而后才能勝任更多的工作?？梢哉f，在未來時代里，智商和情商之間的聯(lián)系會更加緊密。作為家長，在孩子幼小的時候，不要整天忙于讓孩子上這個愛好班，上那個興趣班，以為這樣才能保證不讓孩子“輸在起跑線上”。那么，我們該如何培養(yǎng)孩子早期的“情商”呢？必須要從實踐中學(xué)習(xí)，從小事中做起，在日常行為中訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自我的素養(yǎng)。首先培養(yǎng)忍耐力。經(jīng)過這樣一個周而復(fù)始的過程，孩子忍受挫折帶來的不愉快，很快就會成功的。孩子盡早有一天會融入這個社會的，在進入社會前，孩子應(yīng)該有一個逐步適應(yīng)的過程。逐漸地，孩子就不愿意主動出門了，遇見陌生人會哭，這樣的孩子長大后就易敏感、退縮。培養(yǎng)好奇心和探索精神。想試試熱水甁是不是真的那么燙，想摸摸電源插孔是不是帶電，想看看為什么飛機會在天上飛。培養(yǎng)自信心。當(dāng)孩子自認為做了一件值得大人稱許的一件事時，作為父母，應(yīng)該適時地給孩子給鼓勵，哪怕一個贊許的微笑。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。我們就要告訴孩子，只要有兩個人以上組成的團隊，我們都應(yīng)該考慮別人的想法，尊重別人的意見。當(dāng)然，父母在注意培養(yǎng)孩子情商的時候，也不能忽視了智力的開發(fā)，有誰見過低智商而高情商的人取得過巨大的成功呢？那么，又該如何提高孩子的智商呢？在開發(fā)孩子早期智力時，父母要多與孩子交談，走到哪說到哪，看到什么說什么，同時還要啟發(fā)孩子去說去表達，以提高孩子的語言能力；要利用書來開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力，提高孩子的想像力；允許孩子玩泥沙玩水，因為這是開發(fā)孩子智力的重要手段。中國人有句古話，叫做三歲看大，七歲看老。孩子能在其中一個方面有非凡的發(fā)展，做父母的就已經(jīng)是欣喜萬分了，但然，如果二者兼俱，那將是孩子之大幸，只要能抓住機遇，一定會有一番成就的。第四篇：淺談智商與情商淺談智商與情商（生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 園藝2班 喻鵬程）智商（IQ）即智力商數(shù)。它是人們做一切事情都必須具備的能力。情商也反映人的一種能力——一個人把握和控制自己情緒的能力，了解、疏導(dǎo)和駕馭別人情緒的能力，樂觀人生、自我激勵和自我管理的能力，面對逆境與挫折的承受能力，人際關(guān)系的處理能力以及通過情緒的自我調(diào)節(jié)不斷提高生存質(zhì)量的能力。那么到底怎么發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的智商和情商，智商和情商哪個更重要呢？智商是評價一個人智力優(yōu)劣的重要指標(biāo)。1908年，法國人比納首先提出心理年齡（又稱智力年齡，簡稱智齡）的概念，及受測者通過測驗項目所屬的年齡。例如，一個兒童通過了8歲組測驗的全部內(nèi)容，盡管他的實際年齡只有5歲，那么其智力年齡就是8歲。智力年齡雖然可以在一定程度上表示兒童智力發(fā)展的水平，但是，智力年齡的大小難以說明一個兒童的智力發(fā)展是否超過了另外一個兒童。智力和知識是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念。人類已經(jīng)積累的知識經(jīng)驗是社會的財富，它既是人的心理活動的結(jié)果，又是個體心理活動的對象和內(nèi)容。首先，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識的條件，可以通過掌握知識去發(fā)展智力，也可以通過發(fā)展智力去掌握知識，智力靠豐富的基礎(chǔ)知識作依托。智力與能力是相互區(qū)別的兩個概念。能力是一種通過練習(xí)而鞏固了的自動化活動方式，它是以行動方式的形式被人所掌握，基本上屬于心理活動過程的范疇，而智力是指心理活動的可能性和動作的可能性而言。第三，智力和能力不一定是正比例關(guān)系。最后智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的組成因素各不相同。5個基本因素是密切聯(lián)系、相互制約、彼此促進的有機的綜合，也是一個完整的心理特征。首先，智力的發(fā)展有助于能力的提高，能力的發(fā)展也有助于智力的提高。其次，一定的具體“活動”必須有“認識”參加。所以，代表智力的認識的參加，有利于活動的進行；代表能力的活動的開展，又有利于智力的提高。發(fā)展智力，有賴于能力因素的參加；發(fā)展能力，也有賴于智力因素的參加。所以，人們應(yīng)該在發(fā)展智力的同時，注意培養(yǎng)能力；在培養(yǎng)能力的同時，要注意發(fā)展智力。情商，又稱情緒智力。要更好地開發(fā)情商，有必要好好地了解情緒，提高情緒管理水平。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認知等復(fù)雜成分。(一)高情商特征尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴；不將自己的價值觀強加于他人；對自己有清醒的認識，能承受壓力；自信而不自滿；人際關(guān)系良好，和朋友或同事