【正文】 能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（板書課題）（展示教學目標）二、簡介作者馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽三、解題“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間?！端资榔嫒恕肥邱T驥才創(chuàng)作的小說集。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。相信同學們都預習過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）五、把握人物形象1．分析“泥人張”奇人之“奇”把握了文章的情節(jié)結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（技藝高超、有智慧、有個性）（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。）（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。）2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？（運用強烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。）（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。（“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達效果。）（3）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。）好嘴楊巴一、導入新課——引出“好”：（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。這需要“巧說”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉兩轉三轉，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。這種機靈是生存空間遭到擠壓面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。本文要點有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領。本文的語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力?！窘虒W目標】知識目標：整體感知課文內容，感知人物形象，感悟作品內涵。品味重點語句，理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點?！窘虒W重點和難點】重點：整體感知課文內容，感知人物形象，感悟作品內涵。難點：品味語句，體會文章的語言風格。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊。一．情景導入引“奇人”同學們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。二．走進“奇人”，建立奇人檔案請同學們自由朗讀課文，根據老師給的表格，找出泥人張、楊巴、楊七的相關信息，建立起他們三人的檔案。）三．說奇事，品奇人（一）理清情節(jié)，品讀泥人張的“奇”《泥人張》，看看作者寫了關于泥人張的什么事情？作者是怎樣表現(xiàn)他的“奇”的？事件：“泥人張”智斗（較量、斗爭、交鋒）“海張五”情節(jié)：海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。他胸有成竹，后發(fā)制人。這是一位個性內斂、應對從容的奇人。從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。（二）小組合作自學《好嘴楊巴》默讀課文，思考以下幾個問題：，看看楊七、楊巴奇在那里？作者是怎樣寫他們的奇的？楊 巴：心靈嘴巧、思維敏捷、隨機應變、處亂不驚（成功化解了向李鴻章獻茶湯帶來的危機。）楊 七：小吃制作中構思的奇妙和手藝的精湛。：作者在《泥人張》中說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。請同學們自由朗讀課文，找出自己欣賞的語句與同桌賞析。（結合課后第二題。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（3）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。⑴ 濃郁的“天津”風味。⑵ 語言極富表現(xiàn)力。⑶ 巧妙運用多種藝術表現(xiàn)手法。五、寫奇文隨著時代的發(fā)展，泥人張的彩塑要走向國際市場，為此，他找到了好嘴楊巴，想讓他為自己的作品“吹”上幾句，打個響亮的廣告。六、作業(yè)第四篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學目標1．學習文章以小見大的寫法。教學重、難點學習情節(jié)曲折有致，敘事一波三折的寫作手法。發(fā)蔫（niān）擅長（sh224。）摳（kōu）戳（chuō）瓢（pi225。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。闊綽：排場大，生活奢侈。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。大名鼎鼎：形容名聲很大。二、學習《 泥人張》《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力。/ 8三、導入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。（學生活動，師適時點評）今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。四、自由朗讀課文，復述故事情節(jié)問題設計：1．本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。（泥人張和海張五之間的交鋒）2．那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。（