【正文】 發(fā)怔：發(fā)呆。鼎鼎：盛大的樣子。采取提問方式完成。原籍浙江慈溪，生于天津。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗Ｖ虚L篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。三、朗讀課文，整體感知1．教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。”順勢(shì)作朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對(duì)于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。四、品讀課文，鑒賞課文（一）學(xué)生交流閱讀課文的感受。教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。1．見識(shí)人物之奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式為高山仰止的偶像。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。2．領(lǐng)略情節(jié)之奇。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。而泥人張的回報(bào)也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。3．品味語言之奇。請(qǐng)選一二例揣摩評(píng)析。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出學(xué)生分組討論，交流。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽?！睅拙浜唵蔚陌酌瑁宋锪⒖袒钤诩埳?。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。”運(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果?！薄笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？3．刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們?cè)撟鲂┦裁?？學(xué)生集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪，也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可以指名請(qǐng)同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請(qǐng)教，也可向老師提問。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確，那就是：能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保障這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。保護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做貢獻(xiàn)。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！七、體驗(yàn)與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。3．學(xué)生讀自己的，然后集體評(píng)議。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。板書設(shè)計(jì)俗世奇人馮驥才第四篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。2．自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問明確探究學(xué)習(xí)問題；分組合作探究學(xué)習(xí)比較兩位奇人的異同；學(xué)習(xí)用津味朗讀課文，體會(huì)語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑提問1．導(dǎo)入新課?！逼婷睿∑娼^！今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人張”。學(xué)生默讀課文思考：問題一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處?問題二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？問題三、在寫兩位奇人時(shí)，作者分別采用了什么樣的寫作手法？問題四、品味本文語言上有何獨(dú)到之處？二、合作探究，學(xué)習(xí)文章1．分組探究，比較奇人。規(guī)矩奇——只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！芭九韭暲铮坏赖罎{，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極?！澳嗳藦垺逼嬖冢菏炙嚻妗_(tái)下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺(tái)上的人一模一樣?？偨Y(jié)：而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。他胸有成算，后發(fā)制人。（2）請(qǐng)同學(xué)們比較兩位俗世奇人，他們的奇有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？相同點(diǎn)藝高人膽大。他們最大的相同點(diǎn)都是有高超的技藝，身懷絕技。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。如，正面描寫泥人張的著裝、規(guī)矩以先聲奪人的方式給我們樹立了一個(gè)闖蕩天津碼頭的奇人形象。他真覺得這身黑色的衣服有種