【正文】 引小孩子呢? 第一題：很多人可能會(huì)回答“檢查儀表”，有沒(méi)有別的答案？鏡子的特點(diǎn)是什么？它能夠照到人背后的東西，那么，會(huì)有什么作用呢？乘電梯的人當(dāng)中，除了像大家一樣正常健康的人以外，還會(huì)有什么特殊的人會(huì)進(jìn)來(lái)嗎？其實(shí)道理非常簡(jiǎn)單：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。第二題：可能會(huì)回答“因?yàn)檫@些琳瑯滿目的東西只是在大人眼里，而不是在小孩子眼里”，是這樣嗎？有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)故事所包含的共同的道理是什么??？凡事不可僅從自己的角度出發(fā)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將心比心。那么你得到的啟示是什么：以后，凡事一定要該出腳時(shí)早出腳，免得好事全讓別人給占了。古語(yǔ)云：“君子成人之美。故事感悟（2）：小男孩和魚(yú)的故事思考一下：小男孩會(huì)說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)）如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽(yáng)炙烤著的小魚(yú)，當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)小男孩將你撿起放回海中時(shí)，你又會(huì)想些什么？（每個(gè)人在他生命攸關(guān)的時(shí)刻是多么渴望能夠得到別人的幫助，小魚(yú)也是如此）別人可能不在意，但是誰(shuí)一定在意？（小魚(yú)）所以從這個(gè)故事當(dāng)中我們就可以看出將心比心，更應(yīng)該要學(xué)會(huì)理解和分擔(dān)他人的困難、不幸與痛苦，對(duì)人是這樣，對(duì)動(dòng)物也是一樣。不愿意受傷，那么將心比心，為什么還要去傷害別人呢？情境二：想想為什么同學(xué)都不理小喬了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？除了你的父母，沒(méi)有人會(huì)把你當(dāng)成寶貝的，當(dāng)你踏出校門的那一刻起，你希望別人怎樣對(duì)你，你就怎么樣對(duì)待別人。情境三：假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí)，心里是怎么想的？你還別說(shuō)，這個(gè)世界上有時(shí)候老天爺就愛(ài)跟你們開(kāi)玩笑，現(xiàn)在那個(gè)在班里最吵的或者最會(huì)搗老師蛋的家伙，說(shuō)不定有朝一日還真的會(huì)成為一位老師。這當(dāng)然不可能，所以，既然無(wú)法改變這個(gè)世界，只好為這個(gè)世界來(lái)改變自己，永遠(yuǎn)要相信，學(xué)生都是可愛(ài)的！情境四：乙和甲先后受到傷害的原因是什么？假如你是乙，你的內(nèi)心會(huì)怎么想？假如你是甲，從傷害別人到被人傷害，你從中會(huì)悟出什么道理？一個(gè)是因?yàn)橥獗?，自尊心受傷，一個(gè)是因?yàn)槭　Ｗ约翰辉敢饨邮艿氖虑?，最好也不要推給別人，讓別人去承受。自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。這實(shí)際上就是一種換位思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。凡事都要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想，只有這樣才能更好地理解他人，體諒他人，增進(jìn)人際關(guān)系。將心比心就是不傷害別人。教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上是比較成功的，F(xiàn)LASH《東郭先生》的應(yīng)用，還有“生活大課堂”等教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)內(nèi)容非常豐富，選材也非常典型，一個(gè)好的材料真的可以讓一節(jié)課增添不少的色彩，但是第二節(jié)課的內(nèi)容上似乎有點(diǎn)過(guò)多過(guò)雜了，沒(méi)有處理好詳略和重難點(diǎn)，略微有點(diǎn)失敗，而且每一個(gè)材料感覺(jué)利用率不是很高，能夠得出來(lái)的結(jié)論不多?；顒?dòng)準(zhǔn)備：布條（蒙住雙眼），紙板（寫(xiě)上讓模仿聾啞人的同學(xué)表述的話）；繩子幾根，硬紙殼板或木板四塊（用來(lái)固定膝關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)），竹竿一根（盲杖）。步驟二：在上述學(xué)生準(zhǔn)備期間，隨意的將教室內(nèi)的桌椅打亂排放。1．請(qǐng)盲人從教室前面走到教室后面，再返回。3．請(qǐng)聾啞人用手語(yǔ)表達(dá)一句話“讓世界充滿愛(ài)”。4．請(qǐng)其他同學(xué)隨意說(shuō)幾句話，讓扮演聾啞人的同學(xué)猜測(cè)他說(shuō)的是什么內(nèi)容。步驟五：請(qǐng)其他同學(xué)針對(duì)自己平時(shí)做過(guò)的或者看到的他人做過(guò)的不尊重殘疾人的事例，發(fā)表看法。殘障人士是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，和我們一樣，都是社會(huì)的一分子。我們不應(yīng)該歧視更不應(yīng)該欺負(fù)他們，而應(yīng)該尊重他們?；顒?dòng)二：小鬼當(dāng)家——今天我是媽媽（爸爸）活動(dòng)主題：小鬼當(dāng)家——今天我是媽媽（爸爸）活動(dòng)目的：通過(guò)角色互換，讓學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦勞動(dòng)，從而反思自己過(guò)去對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度，自覺(jué)地尊重、孝敬父母。將教學(xué)活動(dòng)意圖、要求告訴家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的配合。步驟三：體會(huì)。2．家長(zhǎng)在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，為孩子的行為做一個(gè)評(píng)價(jià)，并記錄自己的體會(huì)。步驟四：批閱。步驟五：交流。每位學(xué)生談自己的做法、體會(huì)。2．全班交流。3．教師分發(fā)家長(zhǎng)回執(zhí)。步驟六：教師總結(jié)?；顒?dòng)步驟：步驟一：課前，讓學(xué)生用心觀察身邊的人，準(zhǔn)備講述一個(gè)自己身邊的善良的人的故事。步驟二：課上，讓學(xué)生講述。第一個(gè)講故事的同學(xué)由老師抽簽決定，第二個(gè)講故事的同學(xué)由第一位同學(xué)抽簽決定，第三個(gè)講故事的同學(xué)由第二位同學(xué)抽簽決定，以此類推。學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師將這些觀點(diǎn)記錄在黑板上?？纯醋约河袥](méi)有善待他人的事情，如果有，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；如果沒(méi)有，想想今后該怎么改進(jìn)。側(cè)重善良在人際交往中的重要性。有了善良的人和善良的行為，才能組成美好的社會(huì)?？傊?，善良就是一顆真誠(chéng)廣博的愛(ài)心。4．善良的表現(xiàn)：（1）善良是無(wú)私的，以善良之心待人是發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)使，善良的行為必然不圖回報(bào)。（3）善良要見(jiàn)諸行動(dòng)，真誠(chéng)的愛(ài)心是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。6．與人為善和自己人生的關(guān)系:幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內(nèi)心情感的需要，給予會(huì)比接受更快樂(lè)，給予體現(xiàn)了我們的力量和能力?！裰仉y點(diǎn)分析本課的教學(xué)重難點(diǎn)：善良的內(nèi)涵和意義。善良是構(gòu)成一個(gè)人道德人格的基礎(chǔ)品德。一個(gè)人擁有一顆善良的心,就是因?yàn)閷?duì)他人對(duì)社會(huì)懷有深刻的愛(ài)心。羅蘭所說(shuō)的那種“生命的火焰,沒(méi)有它,一切都將變成黑夜”。與人為善不是不分青紅皂白善待一切人和事。與人為善不是與惡人相安無(wú)事，不是對(duì)壞事寬宏大量。中考考點(diǎn)：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。2．將心比心的含義：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。4．將心比心和與人為善的關(guān)系：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。重難點(diǎn)分析本課的教學(xué)重難點(diǎn)：將心比心的意義和要求。“將心比心”、“以身為度”、“以己量人”,意思就是要以自己的心理推知他人的心理,設(shè)想自己在他人的處境中會(huì)有什么感受。將心比心，就是做事情不能老想著自己，要時(shí)時(shí)事事處處都考慮到他人的利益和需要。每個(gè)人都不愿意受到傷害，將心比心，也就不應(yīng)該傷害別人?！迸c