【正文】 法，并理解其作用。（一）導(dǎo)入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。（二）作者及相關(guān)資料介紹1．葉圣陶葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。園中分四個風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。2．教師檢查預(yù)習(xí)，強調(diào)重點積累的詞語。教師提問：文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。（四）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。（2）同桌之間交流，求同存異。（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導(dǎo)。第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。第三部分（10）總結(jié)全文 2．把握作者的說明順序。（2）其余同學(xué)補充評價。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。①學(xué)生齊讀第4段。明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。（五）難點探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學(xué)生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。（六）課堂練習(xí)精讀文章第6段，回答下列問題。2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？3．園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。明確：1．這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。3．裝鏡子是運用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。第二課時教學(xué)內(nèi)容：弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。關(guān)于說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。明確：本文采用的說明方法有以下幾種： ①分類別“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。” ⑤列數(shù)字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。學(xué)生分組討論、交流。明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：（1）打比方“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”（2）舉例子“我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋?！薄敖相l(xiāng)間石橋??”“長橋??”“風(fēng)雨橋??”（3）列數(shù)字“趙州橋非常雄偉，全長50．82米??” “（盧溝橋）橋長265米??”（4）引用“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”“那時候有個意大利人馬可”“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美??”（三）揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 1．探討課后練習(xí)二（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。開花的時候滿眼的珠光寶氣??（這個描寫的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。這里是典范、樣本的意思。（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。（4）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。2．學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評價。2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧?！具^程與方法】學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。二、教學(xué)重難點把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。四、教學(xué)過程（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知1結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。（三）品析語句，合作交流1文章第一自然段寫了什么內(nèi)容？如何理解“標本”這個詞在文章中的含義？（1）寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。2閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的？又是如何來展開的？（圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié)）3文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容？與第二段有什么關(guān)系？（同桌合作、交流討論）（3—6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應(yīng)，7—9段寫各處細節(jié)之處的）4三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎？為什么？（四人一組，展開討論）（不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的）（四）拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說明。學(xué)情分析：在統(tǒng)編教材中，七年級學(xué)生沒有接觸過說明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。教學(xué)目標1學(xué)習(xí)本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。3領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。2領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。學(xué)生說自己的感受。）葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）1默讀課文，整體感知。）作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。方法總結(jié)：抓住第二段中的四個講究和3—9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。請大家以小組為單位，完成以下問題：你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。體現(xiàn)了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷。頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林1贊園？贊人？作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。從哪里看出來的？“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個不同。材料一：滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。材料二：拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設(shè)計營構(gòu)的。王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩文。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。詩歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。蘇州園林教案3一、設(shè)計思路：教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。3體會文章的語言美。教學(xué)步驟：一、激趣以導(dǎo)入多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。2請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。三、合作以探究1請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。重點學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。四、鞏固以拓展（含作業(yè)）1師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。生：（自由朗讀）師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。生2：蘇州園林有一個共同的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。師：他們是怎么做的呢？生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？生小聲討論后回答：不能。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與6段一一對應(yīng)。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。（生自由朗讀，討論交流。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細聽，仔細體會。）師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。）生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢？生1：“高樹與低樹俯