【正文】 的魚鉤》人教版人教版五年級(jí)語(yǔ)文下《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)城陽(yáng)鄉(xiāng)韓寨小學(xué) 董婷婷教材分析這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。學(xué)情分析：我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。教學(xué)設(shè)想：本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語(yǔ)句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。教學(xué)策略：（一）教法：根據(jù)《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。從整體入手，弄清課文講了什么？初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，然后圍繞中心突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情的朗讀，使老班長(zhǎng)的形象在學(xué)生的頭腦中高大起來(lái)。抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。（板書課題：金色的魚鉤。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。篇幅較長(zhǎng)的敘事性文章,我們就可以運(yùn)用“歸納六要素”的方法來(lái)整體把握文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用“要素歸納法”整體感知文本。自讀自悟,寫批注。學(xué)習(xí)提示:我們小組認(rèn)為這個(gè)地方最讓人感動(dòng):(讀句)。我從(關(guān)鍵詞)感受到老班長(zhǎng)（）,讓我很感動(dòng)。相機(jī)出示以下文段,指導(dǎo)朗讀:【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚湯,頭一句話就說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”“不,你們吃吧。看,你們都瘦得??”】匯報(bào),引導(dǎo)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用,練讀、配樂(lè)合作讀,相機(jī)板書:舍己為人【設(shè)計(jì)意圖:借助個(gè)性化的、入情入境的朗讀,深化對(duì)文本的思想感情及表達(dá)方法 的理解和感悟。當(dāng)饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長(zhǎng)整夜整夜地合不攏眼。當(dāng)我們端著魚湯吃不下去, 老班長(zhǎng)收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩。最終,老班長(zhǎng)為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”他還說(shuō):“你們一定要走出草地去!見(jiàn)著指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好?！客ㄟ^(guò)朗讀描寫戰(zhàn)士小梁心理活動(dòng)的語(yǔ)句理解并運(yùn)用“側(cè)面描寫”的表達(dá)方法。我端著搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。小結(jié):這些都屬于側(cè)面描寫,進(jìn)一步烘托了老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì),使故事更加感人。【設(shè)計(jì)意圖:朗讀感知側(cè)面描寫對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到烘托作用。” 這 個(gè) 長(zhǎng) 滿 了 紅 銹 的 魚 鉤 記 錄 著“金色的光芒”象征著（）。【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達(dá)遷移到略讀課文中的書面表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。小結(jié):以后,我們?cè)陂喿x中,不僅僅要關(guān)注故事的內(nèi)容,還要留意作品表達(dá)上的特點(diǎn)。推薦閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的書籍:《紅軍長(zhǎng)征的故事》《長(zhǎng)征回憶錄》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》。閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺(jué)進(jìn)行大量的課外閱讀,以全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。預(yù)習(xí)任務(wù)單如下：（二）課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：教師課上口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)（三）課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià) 教學(xué)反思：對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重、難點(diǎn)深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。