【正文】 開發(fā)和激發(fā)。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。我們也要讓他們把話說完。在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。2）、課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。別人發(fā)言時(shí)要靜聽，這是對別人意見的尊重。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會。討論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。從實(shí)際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。評價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。這種民主的評價(jià)方式更會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程小學(xué) 會自我教育、自我評價(jià)。他們會在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。第二篇：營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬教師，肩負(fù)著教書育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書育人的主要陣地。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。那么，如何才能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與。，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些現(xiàn)象，樹立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科知識。教師期待對學(xué)生的影響是一個(gè)師生互動的影響。從而造成學(xué)習(xí)越來越差。，實(shí)現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過程的平衡連貫，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學(xué)生，又何來教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識，教師在教學(xué)中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對知識的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果?！苯處煂W(xué)生的充分信任，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能行，是教師關(guān)愛一切學(xué)生的基石。筆者認(rèn)為，只要抓住了學(xué)生心理和把握住教材內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍并非難事。一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍天真活潑是每一個(gè)少年兒童的天性，適時(shí)地用一些調(diào)侃的、風(fēng)趣的話逗學(xué)生樂，課堂氣氛會頓時(shí)活躍起來?！倍鄶?shù)學(xué)生立即進(jìn)入興奮狀態(tài)開始做題，我又笑著對幾個(gè)慢條斯理的學(xué)生說：“哎喲，有幾個(gè)?計(jì)算器?好像沒電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學(xué)都進(jìn)入了緊張激烈的計(jì)算當(dāng)中，不用說，他們都搶著給老師當(dāng)一回漂亮的計(jì)算器。一轉(zhuǎn)眼，有兩個(gè)學(xué)生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了?！本瓦@樣，我和學(xué)生們一邊開著玩笑，一邊輕松地完成教學(xué)任務(wù)，真的是其樂無窮呀。小學(xué)生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時(shí)提出一些富有挑戰(zhàn)性的新問題，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們，有信心嗎？”同學(xué)們大聲高呼：“有！”這時(shí)，趁著學(xué)生們高漲的士氣，教師立即進(jìn)入例1的教學(xué)，學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)以至用的現(xiàn)實(shí)意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來。三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來我在教學(xué)完《圖形的平移》后，讓學(xué)生自己練習(xí)畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生畫錯(cuò)了，把圖形旋轉(zhuǎn)了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個(gè)同學(xué)也正望著他，他頓時(shí)意識到全班只有他一人出錯(cuò)，很不好意思，課堂氣氛出現(xiàn)僵局，我立即笑著對全班學(xué)生說：“某某同學(xué)畫的是我們明天就要學(xué)習(xí)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，看來你們很喜歡旋轉(zhuǎn)呀，明天我叫你們旋轉(zhuǎn)時(shí)，可要小心別把頭轉(zhuǎn)暈了喲。從他們那一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樕希曳置鞲械搅怂麄內(nèi)玑屩刎?fù)的輕松愉悅和對明天充滿的自信。四、明確新舊知識的連接點(diǎn)和異同，創(chuàng)設(shè)輕松明朗的課堂氛圍這要求教師對所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識，并能找出新舊知識的連接點(diǎn)和異同。我立即順勢引導(dǎo)：“對，我們以前就會判斷軸對稱圖形了，不僅會畫對稱軸，而且還會畫出軸對稱圖形的另一半。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學(xué)效果當(dāng)然就不言而喻了。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生們做著一個(gè)又一個(gè)孩子們喜聞樂見的游戲，學(xué)生們的掌聲、歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛可謂熱鬧非凡，然而游戲主題卻是“同學(xué)們，你們猜老師的哪個(gè)拳頭里握著粉筆頭？”“你們猜這兩位同學(xué)劃石頭剪子布誰會贏呀？”“你們猜我從盒子里摸出的是紅色球還是黃色球呀？”每一次猜對的學(xué)生都?xì)g呼雀躍，不亦樂乎，老師也因?yàn)檎n堂氣氛異常活躍而沾沾自喜。這個(gè)例子深刻地反映了個(gè)別教師不明確教學(xué)目標(biāo)，嘩眾取寵，只重形式而不重實(shí)效，華而不實(shí)，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)?？傊艺J(rèn)為要讓數(shù)學(xué)課真正活