【正文】 理會(huì)形成一種“自己人效應(yīng)”。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮，創(chuàng)新精神的提高才能成為可能。管壓卡式的班級(jí)管理模式，以教師為中心，教師是絕對(duì)權(quán)威，否定學(xué)生主體性存在的合理性，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的控制與約束。要解決這個(gè)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，在培養(yǎng)他們這方面的能力的同時(shí)，發(fā)揮他們創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)際上挑錯(cuò)教育的心理基礎(chǔ)是恐懼，老師怕學(xué)生變壞而進(jìn)行消極防范；學(xué)生怕批評(píng)而產(chǎn)生焦慮和逆反，結(jié)果是缺點(diǎn)沒有改，這種教育眼里盯著的是優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿自信。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了班主任必須事事處處關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是向醫(yī)生那樣老師尋找病人的毛病。只有尊重學(xué)生才能被學(xué)生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無(wú)阻。班里的事能夠與學(xué)生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學(xué)生犯了錯(cuò)誤能進(jìn)行善意的批評(píng)幫助，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，不諷刺挖苦，不傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友。真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的一切，體諒學(xué)生的冷暖。以上三點(diǎn)，也恰恰是與學(xué)生情感溝通是需要堅(jiān)持的原則，是建立和諧師生關(guān)系的保證，是營(yíng)造班級(jí)良好情感氛圍的關(guān)鍵。教育學(xué)研究。2002年第三篇：營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍 要營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，首先必須有一個(gè)良好的班風(fēng)，而良好的班風(fēng)形成的關(guān)鍵是在班里樹正氣，殺歪風(fēng)。相反，第一個(gè)人第一件不關(guān)心集體的事，毫不留情地指正。建設(shè)良好班風(fēng)的第二點(diǎn)，我們必須有為人的素質(zhì)。學(xué)會(huì)了做人，做學(xué)問可能不需要多說，而是順理成章的事了。我班的基本文化理念是：班風(fēng)：說要做的話，做說過的事。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花放清香。學(xué)訓(xùn)：回避問題的時(shí)間愈長(zhǎng)，為此付出的利息也愈多。怎樣才能達(dá)到師生一致、讓老師的意圖變成我們的自覺行為呢？ “攻城為下，攻心為上。“為”什么？“為”“思想”這一行動(dòng)的先導(dǎo)!通過各種形式，采取各種方法先武裝好同學(xué)們的思想，即攻心。因此，建設(shè)良好班風(fēng)的第四點(diǎn)，必須找到好的學(xué)習(xí)方法。不可一味死記，掌握學(xué)習(xí)竅門，做筆記等都是學(xué)習(xí)的方法。若此，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，指日可待矣！第四篇：如何營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于一個(gè)班集體的建設(shè)而言是舉足輕重的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。一、目標(biāo)引領(lǐng)目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。目標(biāo)對(duì)每個(gè)人都有重要的意義，可是很多學(xué)生至今卻沒有目標(biāo)或只有一些無(wú)效目標(biāo)。學(xué)生，首先要弄清為了什么而學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。這就需要教師對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)?？梢允窍麓慰荚嚨某煽?jī)、可以是與同學(xué)之間的關(guān)系改進(jìn)、可以是自己的理想或者人生目標(biāo)。從哲學(xué)角度來說，學(xué)生樹立目標(biāo)、樹立理想從而為之努力屬于“內(nèi)因”。二、文化建設(shè)俗話說：“環(huán)境造就人。所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和?？梢哉f，班級(jí)文化是一門隱性課程，具有一種無(wú)形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報(bào)小組、寫作小組、體育小組、美術(shù)小組等。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級(jí)圖書角、編寫班刊、組建班級(jí)文學(xué)社、增設(shè)宣傳欄等。人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長(zhǎng)及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。三、班干培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)中，培養(yǎng)一支高素質(zhì)，有能力，有擔(dān)當(dāng)，分工明確又具有合作精神的班干隊(duì)伍就顯得尤為重要。從現(xiàn)代教育理念看，無(wú)庸質(zhì)疑，班級(jí)管理工作中唱主角的應(yīng)是班干，一個(gè)班級(jí)的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績(jī)，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學(xué)凝聚在這個(gè)核心的周圍。班干在一個(gè)班級(jí)里面應(yīng)該起模范帶頭作用，尤其是紀(jì)律方面，一定要嚴(yán)于律己，而班主任更應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)格管理。四、獎(jiǎng)懲制度俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。獎(jiǎng)懲制度最好由班集體討論產(chǎn)生并嚴(yán)格執(zhí)行。只要他還是一個(gè)明事理，求上進(jìn)的學(xué)生，他都應(yīng)該會(huì)爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，而不是尋求懲罰。學(xué)生在所處的班級(jí)中也必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)有一個(gè)良好的環(huán)境。如何營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，直接影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的效果。強(qiáng)調(diào)三個(gè)第一。那么你將從那些地方實(shí)施自己的計(jì)劃呢？我向?qū)W生規(guī)定了三個(gè)第一：時(shí)間第一；紀(jì)律第一；學(xué)習(xí)第一。同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格保證紀(jì)律良好。所以必須要求學(xué)生有顧全大局的意識(shí)，不能擾亂課堂秩序。最后的學(xué)習(xí)第一基本不用強(qiáng)調(diào)，他們也能認(rèn)識(shí)到。充分利用黑板。但是我在兩端分別開辟了一小塊地方，列了一個(gè)小表，分成幾項(xiàng)內(nèi)容，左面的是“今日名言”，右面是表?yè)P(yáng)欄、批評(píng)欄和值日生。課桌上的小紙片。讓學(xué)生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點(diǎn)，為理想而奮斗，向偉人學(xué)習(xí)。我給學(xué)生提供了一部分圖書，要求每個(gè)學(xué)生要有一本名著，或者每周補(bǔ)充一首詩(shī)歌，每天學(xué)生早早來到學(xué)校以后，他們可以在課代表的組織下，各系讀自己喜歡的圖書或者背誦詩(shī)歌。喊口號(hào)的威力?；蛘叽舐暤乇痴b學(xué)過的豪放的詩(shī)歌，或者大聲的唱歌，等等，每天都要求學(xué)生斗志昂揚(yáng)。設(shè)置光榮榜、學(xué)習(xí)園地在教室后面的黑板兩邊，我分別設(shè)置了兩個(gè)空間，一個(gè)是光榮榜，一個(gè)是學(xué)習(xí)園地。在“學(xué)習(xí)園地”中對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀的書法作品進(jìn)行展示，這樣給優(yōu)秀者一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也給后進(jìn)學(xué)生一種榜樣。以上只是幾個(gè)實(shí)踐中的小的方面，關(guān)鍵在于如何操作，有不同見解者可商榷，歡迎大家指導(dǎo)。目標(biāo)的根本意義是確定奮斗的方向。一個(gè)人沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)變得沒有氣勢(shì)；沒有中期目標(biāo)，就會(huì)沒有精神；沒有短期目標(biāo)，就會(huì)變得不勤奮。一個(gè)有效的目標(biāo)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時(shí)間期限的。思想改變行為。常?？嫉貌缓?，就會(huì)打擊了信心。而對(duì)于初三的學(xué)生，還更應(yīng)重在改變學(xué)生壓力不足的情況，如開展以“中考總動(dòng)員”、“放飛夢(mèng)想”為主題的班會(huì)等。 落實(shí)各種措施，營(yíng)造良好氛圍調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，興趣才是真正的最好的老師。教室后面的圖書角，本身是個(gè)很好的設(shè)置。我們建議，合理化，規(guī)范化管理圖書角，首先倡導(dǎo)學(xué)生捐書，或者學(xué)校有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)學(xué)生感興趣的書籍。使書柜真正充滿書香氣。有了好的書，學(xué)生感興趣的書，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去借閱，而在不知不覺中養(yǎng)成了求知的習(xí)慣，對(duì)待事物會(huì)多了一分好奇，對(duì)待問題也會(huì)多了一分疑問。另一方面，閱讀書籍可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而不僅僅只局限于學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)，更多的應(yīng)該是一種班級(jí)精神的引領(lǐng)。這樣，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又未能親身參與，也未能親身體驗(yàn)，班級(jí)文化建設(shè)形同虛設(shè)。讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)其中，學(xué)生才能在在參與中感受到班級(jí)的力量，班級(jí)的精神。形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于整體成績(jī)有提高的小組，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，類似這些班級(jí)文化建設(shè)以及活動(dòng)、比賽，不宜成為班主任的壓力和責(zé)任，更不宜成為老師們的一種負(fù)擔(dān)，否則會(huì)適得其反。成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。對(duì)于菊城中學(xué)的學(xué)生來說，成功才是成功之母。因此，為學(xué)生提供和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，特別是關(guān)注那些在困境中艱難地行進(jìn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化他們的哪怕最小的進(jìn)步，其鼓勵(lì)作用可能會(huì)影響到他們的一生。在平時(shí)，教師要盡可能抓住機(jī)會(huì)認(rèn)可學(xué)生。實(shí)施各種激勵(lì)手段，例如，第一周來一場(chǎng)轟轟烈烈的班會(huì)課鼓舞學(xué)生。第三周則通過榜樣激勵(lì)。 賞識(shí)教育法賞識(shí)教育是周弘老師首創(chuàng)并全身心推廣的一種全新教育理念。這是賞識(shí)教育的基本理念。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們?cè)絹碓讲?。賞識(shí)教育法，要求老師要以全面、發(fā)展的眼光看學(xué)生，要用鼓勵(lì)、贊嘆的語(yǔ)氣夸學(xué)生?！笆畱?yīng)”即倡導(dǎo)多說表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)學(xué)生的話，問候、祝福、同情、理解學(xué)生的話舍得說，如：“你的見解獨(dú)特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請(qǐng)你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等。菊城中學(xué)的老師都做得很好。這種激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于老師來說，也許只是一句話，然而對(duì)于學(xué)生來說，很可能就是一輩子的影響。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有兩種方式。在教育學(xué)生的過程中，連續(xù)的、固定的強(qiáng)化是必要的。在延遲強(qiáng)化的過程中，可以變化間隔的時(shí)間，使學(xué)生不能找到變化的規(guī)律，避免他專心地等待強(qiáng)化。其二是代幣制。學(xué)生每一次進(jìn)步都可以得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到一定數(shù)目就可以換取某一種獎(jiǎng)勵(lì)，積分法可以起到長(zhǎng)效的作用，對(duì)培養(yǎng)習(xí)慣是十分有利的。在課堂上，每個(gè)老師都要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)主動(dòng)做筆記，積極發(fā)言，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，課后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，鞏固所學(xué)。 豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各科的興趣圖書角可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)求知的興趣。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于課堂。我認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是由一位優(yōu)秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個(gè)“能聽話”的學(xué)生構(gòu)成的。這其中，班主任，是根本；班干部，是保障；每一個(gè)學(xué)生，是基礎(chǔ)。我們不少老師老是埋怨工作的辛苦，埋怨現(xiàn)在學(xué)生水平低、素質(zhì)差、難教好。首先，埋怨體現(xiàn)了我們沒有信心；其次，埋怨會(huì)削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學(xué)生耳朵里，那對(duì)學(xué)生性格、情感及自信心的影響更是可想而知。要堅(jiān)信：方法總比困難多。使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段，當(dāng)然也是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)不可或缺的。班級(jí)精神體現(xiàn)在“自律”。達(dá)到的理想境界是：文化學(xué)習(xí)和班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)無(wú)須他人提醒的自覺。三、營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍需要口號(hào)和目標(biāo)。認(rèn)真思考針對(duì)性的班級(jí)口號(hào)，寫一段感人肺腑的班主任寄語(yǔ)，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)分析自我、反思問題、尋找答案，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，并交流和展示，也是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍