【正文】 ，關(guān)注個體差異 新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 ，綜合課程補充1“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 、中、差分班教學(xué) 1新課程的核心理念是 、家長提高升學(xué)率的需求 1新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 貫穿這次課程改革的基本精神是：。A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》 B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標準》 D、《全球競爭力報告》二、多項選擇題國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是()A、研究性學(xué)習(xí)； B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐 C、勞動與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育在下列選項中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程主要內(nèi)容的是 A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己在下列選項中，不屬于課程標準內(nèi)涵的是()A、規(guī)定在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是()A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在()A、加強了學(xué)科的綜合性； B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主； D、增設(shè)綜合實踐活動把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是()A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?C、每個學(xué)生都有自身的獨特性； D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(A、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生 B、以教為中心； C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅； D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。11．新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點 有（）A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C．每個學(xué)生都具有獨特性 D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 13．綜合實踐活動主要包括（）A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B．課外興趣小組 C．社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D．勞動與技術(shù)教育14．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）A．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C．認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的“教育觀”15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）A．加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B．對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名 C．倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D．將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展16．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。（）2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（）9．教學(xué)反思是促進教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。（）1新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）1《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）1《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（）2每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（）新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）（）中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（）現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新并不是要求每個學(xué)生都成為發(fā)明家（）教師起主導(dǎo)作用是無條件的（）生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動（）教育教學(xué)活動中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（）注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（）1科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點（）1今天大力提倡人文教育就是因為過去科學(xué)教育過頭了，要讓人文教育超過科學(xué)教育（）1“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）1今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）1教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無批評的學(xué)校（）1先進的信息技術(shù)普及化將會導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（）1陶行知在美國留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）1尊重的教育要求尊重教師的個性（）1發(fā)生認識論是建構(gòu)主義思想的最主要的來源（）加德納認為：認為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（）參考答案 ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 15．ACD 1.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4。二、新課程改革的目標(一)新課程改革的總目標新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。（二）新課程改革的具體目標改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實踐改進的功能。三、如何走出課堂教學(xué)的誤區(qū)“新”不在于教學(xué)設(shè)備的求新“新”不表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化 經(jīng) 典 真 題 回 顧一、單項選擇題。隱性課程的特點主要有：第一，隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性；第二，隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；第三，隱性課程的影響是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一；第四，隱性課程對學(xué)生的影響是有意識性與無意識性的辯證統(tǒng)一；第五，隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一；第六，隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會教育中。D項符合題意。2001年7月，我國首次頒布的義務(wù)教育階段17個學(xué)科的18種課程標準，總體上大致包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄等各部分?？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對凡是和硬性有關(guān)的項加以排除。三、填空題我國課程標準的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附錄等各部分。【答案】課程目標 內(nèi)容標準 實施建議 技能 方法 價值觀第二章 新課程中教育觀念與學(xué)習(xí)方式的變革一、對于新課程，我們應(yīng)該樹立哪些教學(xué)觀？ 二、新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢？（一）學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個基本含義：。（三）學(xué)生是具有獨立意義的人把學(xué)生看成是具有獨立意義的人,包含以下幾個基本含義：,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。（三）自主學(xué)習(xí)所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，要靈活選擇和運用新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是（A）?！币虼薃項不符合題意。 【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個學(xué)生的主體地位。2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？答：（1）現(xiàn)實的教育必須現(xiàn)實生活的變化。進行活動教育必須抓好哪些基本點？答：第一，活動教學(xué)堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。第三，活動教學(xué)強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。前者又包括教育要適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展，教育要與政治經(jīng)濟相適應(yīng)。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個方面：首先，要對學(xué)生有正確的認識。再次，尊重學(xué)生的人格和個性。3）、尊重教育者我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。其次，尊重教師的權(quán)利。最后，尊重教師的個性。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實踐。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。（二）多元智能理論為學(xué)生的個性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。（四）多元智能理論將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、一定的教育科研能力、較強的教學(xué)監(jiān)控能力；應(yīng)有高尚的道德、教育的愛、對學(xué)生的責(zé)任感、豐富的知識結(jié)構(gòu)。②要謹慎地使用學(xué)生檔案袋中的各項資料，并且對于同事所提出的其他意見，也要小心地采納。④要經(jīng)常仔細地自我檢查，反省自己是否在對待不同文化背景、不同性別的學(xué)生上有差別。⑥要盡量公平地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。⑧要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時檢視，隨時修正。以訓(xùn)練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。（五）解放學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供應(yīng)有的自由支配時空，確保學(xué)生在受教育過程中的主體地位。（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在注重基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識的交*、滲透與融合。（七）開設(shè)創(chuàng)新課程在創(chuàng)新課程的開設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計，使之豐富，各具特色，并注重實效。（八）重視家庭的影響家庭對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標、家庭人際關(guān)系等方面。新課程的三維目標是 知識與技能 目標、過程與方法 目標和 情感態(tài)度與價值觀 目標。新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學(xué)課本位、科目過多、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置 綜合課程。對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立 促進學(xué)生全面發(fā)展 的評價體系。新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào) 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式和 師生互動方式的變革。（X）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（X）1新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標準。（X）2《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（X）2強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（√）2新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答（X）四、簡答題（每小題10分，共30分）2談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認識。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展（3分）。第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。2在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第一，改