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正文內(nèi)容

新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策略-在線瀏覽

2024-11-14 20:43本頁面
  

【正文】 深化的關(guān)鍵,建立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任組長,副校長擔(dān)任副組長,學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研管理工作。(二)健全制度管理,促進(jìn)教育科研規(guī)范開展根據(jù)學(xué)校教育科研工作自身特點,逐步健全了一系列課題研究制度,如:《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學(xué)習(xí)制度》、《課題研究例會制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評估考核和激勵制度》等,這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實處。我們確立了學(xué)校的主課題,并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡(luò)。教科室對“五個一”進(jìn)行考評,結(jié)果納入教師平時考核項目。每學(xué)期都邀請教研員來校講學(xué)指導(dǎo)。(三)建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的研究方法研究伊始,我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)課題的理論,但是如何把課題的研究和教師教學(xué)的自覺需要結(jié)合起來,怎樣在教學(xué)中實施我們?nèi)愿忻H?。在一次研究課后,三年級組的幾位老師的評課讓大家耳目一新——以前大家評課就是走走過場,泛泛而談。尋找課堂教學(xué)中問題所在,研討教學(xué)策略和學(xué)法的改進(jìn)方法,通過對一節(jié)課的研究進(jìn)行了實實在在的探索,提出了很多有實際意義的問題。課題組老師圍繞研究主題進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),然后輪流試講一次,其他老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題,有目的地仔細(xì)觀察,分析思考,研究者與執(zhí)教者共同面對復(fù)雜的教學(xué)情景作出合理解釋和重新決策。課題組的教師在反復(fù)觀摩、實踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,我們初步建立了課堂教學(xué)評價細(xì)則。不僅觀念發(fā)生了變化,而且還落實到了教學(xué)行為上。多人次被評為教育工作者和先進(jìn)單位,優(yōu)秀論文十于篇。六、思考與反思我們看到收獲時,也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤健5诙?,豐富校本研訓(xùn)形式,滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。第三,加強(qiáng)課題管理,提高教師研究課題能力。2008年10月第三篇:新課程理念下中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)策略新課程理念下中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新策略山東省平度市門村鎮(zhèn)唐田中學(xué)趙書高[關(guān)鍵詞]歷史課改;概念教學(xué);學(xué)科滲透與整合;科技創(chuàng)新;名人名言[摘要]加強(qiáng)歷史概念教學(xué),是歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律:主要手段是加強(qiáng)概念內(nèi)涵教學(xué),進(jìn)行概念的比較與辨析,注意概念的細(xì)微區(qū)分等;加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合,激活歷史課堂教學(xué):主要手段是建立函數(shù)關(guān)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)覆蓋原理,加強(qiáng)各學(xué)科知識的相互滲透等;運(yùn)用科技史料,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新的精神,運(yùn)用歷史名人名言,洞察民情,礪煉意志,認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律。所以,教育科研不能走別人走過的路,重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究,它是一種創(chuàng)造性的活動,要進(jìn)行開拓性的工作。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者,并由此走上了治學(xué)的道路,我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時代。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會和大家共同交流與商榷。新課程理念下的初中歷史教材,雖然淡化了歷史概念的定性描述,但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念,相反,我們應(yīng)根據(jù)教材的需要,從內(nèi)涵、外延、方式等多個角度去豐富完善和把握它,以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識,因為概念畢竟是歷史學(xué)科知識的細(xì)胞。以“禪讓”為例,在我國古代發(fā)展史上,在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中,“禪讓”是一個重要環(huán)節(jié)。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?,以身作則,沒有特權(quán),是社會的公仆等。進(jìn)行概念的比較與辨析,也能使學(xué)生獲得對歷史事物的本質(zhì)認(rèn)識。其主要內(nèi)容可概括為“四提倡、四反對。這時,教師應(yīng)在闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出:新文化運(yùn)動的實質(zhì)是我國歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動。進(jìn)一步說,就是以“復(fù)興”古代希臘、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化、新思想運(yùn)動等。注意概念的細(xì)微區(qū)分,也是學(xué)生準(zhǔn)確清晰地把握歷史知識的重要途徑。平日教學(xué)中,教師一定要多強(qiáng)調(diào):“西安事變”指的是張學(xué)良、楊虎城扣押蔣介石,實行“兵諫”這一史實;而“西安事變和平解決”是指經(jīng)過中國共產(chǎn)黨和各方面的努力,蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張,張學(xué)良釋放蔣介石這一重大歷史事件。二、他山之石:加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合,激活歷史課堂教學(xué)我認(rèn)為,新課改后歷史教材的一個重要特征,就是加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用,使歷史教學(xué)充滿生機(jī)。下面結(jié)合幾個典型事例加以分析。所謂公元紀(jì)年,就是把傳說耶穌誕生的那一年定為公元元年,即公元1年。按照這種紀(jì)年方法,西漢(前202—9結(jié)束了民國紀(jì)年。針對這種狀況,我進(jìn)行了深刻的反思與探究。年就是民國2年,1914年就是民國束。如當(dāng)t=1912時,T=1為民國元年;當(dāng)一簡潔的函數(shù)式在反映民國紀(jì)年和公元紀(jì)年關(guān)系中是何等的準(zhǔn)確迅速?!由此,我們不得不驚嘆數(shù)學(xué)的力量。運(yùn)用數(shù)學(xué)覆蓋原理,答案“托盤而出”“羅馬帝國的初年,相當(dāng)于中國的西漢;而與羅馬帝國并存的東方大帝國卻是東漢。這時,我撥動思維之琴弦,將羅馬帝國、西漢、東漢的存在時間進(jìn)行對比。如果將它們存在的時間反映到歷史數(shù)軸上,運(yùn)用數(shù)學(xué)不等式組的公共解集觀點,即覆蓋原理,問題的答案便顯而易見了。馬克思指出:“外國語是一種人生斗爭的武器,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教材,外國語在歷史教材中的應(yīng)用也日漸凸現(xiàn)出來。1912年就是民國元年,即民國3年??1949年就是民國t=1949”歷史學(xué)科教學(xué)也何嘗不是這樣呢?。如”極言外語應(yīng)用的普遍性和重要性?!爸腥A民國八年五月四日是年元旦,孫中山在南京宣誓1年,191338年。你看,這“任何一門科學(xué)只有在成 ”27年—476年;西漢:前202現(xiàn)在舉例說明,年)是惟一跨越公元前后的王朝。當(dāng)問題分析到此處時,學(xué)生便豁然開朗!我們再一1924—1929年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。為了反映工人失業(yè)人口多,就業(yè)工人工資大幅度下降以及就業(yè)難度大等嚴(yán)重的社會現(xiàn)象,課文中插上一幅“英國失業(yè)者街頭求職”廣告牌,內(nèi)容是一段英文:“Iknow 3 trades, I speak 3 languages, fought for 3 years, have 3 children and no work for 3 months, but I only want one job。為了增加教學(xué)生機(jī),體現(xiàn)教學(xué)的主動性,我根據(jù)已有英語知識積累,借助《英漢大辭典》,將其流利地翻譯為:“我會三項技能,我會說三國語言,我已經(jīng)有三年工齡了,我有三個孩子,我已經(jīng)失業(yè)3個月了,我現(xiàn)在僅僅需要一份工作。攻玉”,這話一點也不假。又如歷史小論文的撰寫與語文有關(guān);歷史中關(guān)于臺灣問題可與時事政治相聯(lián)系;諸如此類,還有許多事例可舉。如果能通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科技意識、科技創(chuàng)新精神,必將有益于國家和民族的復(fù)興。例如,我國南朝時期的數(shù)學(xué)家祖沖之,從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣,注意學(xué)習(xí)前人的成就,在世界上第一次把圓周率的數(shù)值,計算到小數(shù)點后第七位數(shù)字,領(lǐng)先世界近一千年。從現(xiàn)在做起,樹雄心立壯志,做一個“小小科技發(fā)明家”本領(lǐng)報效國家。在刻苦鉆研大量古代醫(yī)藥學(xué)書籍的基礎(chǔ)上,歷經(jīng)個春秋,終于在晚年寫成《本草綱目》一書,后來陸續(xù)被譯成多國文字,成為世界醫(yī)藥學(xué)的重要文獻(xiàn)。李時珍的成長成才,當(dāng)代青少年只要敢于吃苦,勇于克服困難,就會不斷走向成才之路。此外,從某種意義上講,人類社會發(fā)展的歷史,也是一部科技發(fā)展的歷史。如哥白尼提出“日心學(xué)說”時是時,分別是22歲和28起源》;愛迪生發(fā)明留聲機(jī)時是居里夫人發(fā)現(xiàn)釷、釙、鐳三元素的放射性時是歲,提出廣義相對論時才大志向,并積極投身于實踐創(chuàng)造而取得的。四、走近名人:運(yùn)用歷史名人名言,洞察民情,礪煉意志,認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律俗話說,“學(xué)史使人明智”,長大之后做一名大科學(xué)家。他們的杰出成就大都是從青少年時代就樹立遠(yuǎn),名人名言將從諸多方面給我們后人以啟迪?!白怨庞⒉哦嗄ルy”。教師年輕時曾參加科舉考試落榜,但落榜不落志,也再一次驗證了定律?!弊g成現(xiàn)代漢語便是:“我長嘆一聲禁不住流下眼淚,哀憐人民的生活這樣多災(zāi)多難。揭示世代更替和歷史發(fā)展規(guī)律一類的名言,更應(yīng)納入我們教學(xué)的重點。是的,治理國家不一定只用一種方法,只要對國家有利,就不必效法古代的制度;又如《
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