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常規(guī)管理檢查匯報材料5篇-在線瀏覽

2024-11-14 19:46本頁面
  

【正文】 ,面向未來,開拓創(chuàng)新,不斷進取,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意的教育而努力奮斗。本學(xué)年以來,在XX中心校的指導(dǎo)、幫助下,我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針,緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這個中心,加強常規(guī)管理,充分調(diào)動全校教師教學(xué)教研積極性,努力促進學(xué)校各項工作穩(wěn)定和諧的發(fā)展,我們相信,通過此次活動,能夠進一步促進學(xué)校和教學(xué)常規(guī)管理工作更上一個臺階,進一步規(guī)范教師的教學(xué)行為方式,提升學(xué)校的管理品位和教育質(zhì)量。實行領(lǐng)導(dǎo)崗位分工制和責(zé)任制,采取分線管理,分年級包干,條塊結(jié)合的管理模式,保證了全校事事有人管,人人有事干,強化了責(zé)任。學(xué)校樹立“質(zhì)量第一,安全為重”的辦學(xué)思想,校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,開展推門聽課、學(xué)科內(nèi)研討課、優(yōu)質(zhì)展示課等,并參與教研組研討。抓住“常規(guī)管理回頭看”主題教育實踐活動的契機,定期組織政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強教師隊伍建設(shè)。三、加強養(yǎng)成教育與“三風(fēng)建設(shè)”,建設(shè)健康和諧的校園氛圍??梢宰院赖恼f,學(xué)生間沒有一起矛盾糾紛和打架事件。本我校以教師“進村組大家訪”、“安全與教育問題”家長會、“讓孩子成為學(xué)習(xí)贏家”報告會為主要形式,拓展家校聯(lián)系的渠道?;顒又邢蚣议L介紹學(xué)校的辦學(xué)理念與取得的成果,展現(xiàn)師生的精神風(fēng)貌和學(xué)校在素質(zhì)教育方面的有益探索,向家長反映孩子在校的表現(xiàn),擴大了學(xué)校的辦學(xué)聲譽,保證了學(xué)生人數(shù)的有效遞增,也溝通了師生間的聯(lián)系,辦學(xué)得到了廣大家長的一致支持和廣泛好評。制定安全管理規(guī)章制度,補充新時期安全教育形勢下的安全防范措施,每周一個安全主題,落實教師的“一崗雙責(zé)”制度,加強營養(yǎng)改善計劃過程監(jiān)管力度,確保每個學(xué)生享受到安全有益的營養(yǎng)餐。堅持安全簽名制、上課點名制、課間巡查制、門口防范制,每逢假期下發(fā)告家長書,人人寫保證書,每月開展安全宣傳專欄及墻報、手抄報等活動,組織交通安全圖片展和防震消防演練活動,多措并舉,取得了實效。五、落實制度建設(shè),促進教學(xué)穩(wěn)中有升。設(shè)立有辦公室,配備網(wǎng)絡(luò)資源、飲水機,教研資料、書籍等,最大限度滿足老師辦公之需,實行到崗簽到制和請假制,領(lǐng)導(dǎo)不定期查崗,對結(jié)果和績效工資考評掛鉤,各老師能就教學(xué)過程中遇到的實際問題進行隨時研討,集體共商氛圍較濃。隨著教學(xué)改革的不斷深化,聽評課已經(jīng)成為新的教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。不定期的領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度,學(xué)中的優(yōu)質(zhì)課匯報,優(yōu)秀課例展示活動,同行間的隨時聽評課活動,公開課形式多樣,過程性資料比較詳實,從執(zhí)教者的說課稿、學(xué)案、教學(xué)反思到聽課者的案例記錄、課后點評以及教研組的集中評價活動,都能注意收集歸檔,在真正意義上使“說講聽評課”這一教學(xué)研究活動得到落實并有所提高。新型教學(xué)手段,課堂上知識容量增大了,學(xué)生認(rèn)知直觀感增強了,學(xué)習(xí)興趣也會明顯提高,教學(xué)效果也會有質(zhì)的飛躍。加強教學(xué)質(zhì)量分析,勢在必行。分析既要有量化的指標(biāo)和參數(shù),也要有質(zhì)量的總體評價,特別要找出存在的問題、分析問題產(chǎn)生的原因,及時制定解決問題的辦法和措施。扎實推行周練、單元考、期中期末考。關(guān)注教師的發(fā)展評價。本注重業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),有效促進教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過校本培訓(xùn),教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變,注重“以學(xué)生發(fā)展為本”,每位教師能主動備好課,取得了較好的課堂教學(xué)效果。我校單級單班,5名在崗教師,都是中老年了,這給校本教研帶來了很大困惑。本學(xué)期我們重點變“備教案”為“備學(xué)案”,突顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位的落實;深入落實“教學(xué)三維目標(biāo)”,在課堂上要求要有規(guī)范板書,學(xué)案上要有深刻的教學(xué)反思,作業(yè)上要有明顯的分層作業(yè)和題型訓(xùn)練,輔導(dǎo)上要因人而異,循序漸進的補差方式和手段,讓“質(zhì)量立校”成為共識,讓“素質(zhì)強化”成為目標(biāo),讓“職業(yè)教育人”成為理想。全部參加了縣里暑假全員培訓(xùn),羅艷蓮到柳州市參加新教材培訓(xùn),劉石明、羅艷蓮、王清友、鄧蘭珍都到縣里參加了期末質(zhì)量分析會。例如操場面積大但無硬化,而導(dǎo)致草化現(xiàn)象嚴(yán)重,除草成了制約環(huán)境的瓶頸;專用教室不足,致使僅有的多媒體部室使用經(jīng)?!白曹嚒?。家長中適應(yīng)課程改革理念的建立還要經(jīng)過相當(dāng)長時間的努力。對教師的專業(yè)發(fā)展評價是最難的,也是最復(fù)雜的。教育管理體制困惑和模式的單一也是嚴(yán)重影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。七、存在的問題和困惑部分科目的備課教案較少,或是編寫過于簡單。課堂教學(xué)方面。二是部分教師課堂教學(xué)方法、模式陳舊,教學(xué)效率低。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化,沒有針對性和鼓勵性學(xué)校辦學(xué)條件硬件設(shè)施明顯落后,各功能教室不足。農(nóng)村家長務(wù)工養(yǎng)家與教育子女的矛盾使有些學(xué)生難以合力齊抓共管。教師缺乏競爭意識,憂患意識也制約著新課程的深入推進。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,領(lǐng)會課改精神,了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效,每位教師的反思要真實有實效性,能給人以啟發(fā),啟迪,教學(xué)設(shè)計要真正是有特色、有亮點的精品,公開課要上的新穎、有水平,真正能讓聽課老師有收獲。讓教師反思自己的教學(xué)實踐,反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,使教師真正成為教學(xué)和研究的主人??傊?,學(xué)校管理工作,任重而道遠(yuǎn)。要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學(xué)、教研活動的生命活力。第三篇:常規(guī)檢查匯報材料2011—2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查匯報山陽縣王閻鎮(zhèn)九年制學(xué)校本學(xué)期以來,我校在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在縣教研室的關(guān)心支持下,我校緊緊圍繞教學(xué)工作這一中心, 狠抓常規(guī)管理,深化課堂改革,并取得了初步的成效,課堂教學(xué)有了明顯的改觀,教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提升。一、健全制度規(guī)范管理學(xué)期初,為了保障學(xué)校各項工作的順利運行,有效地開展課堂教學(xué)改革,結(jié)合我校實際建立健全了《教師集體辦公制度》、《說講評一體化的聽課制度》、《問題即課題的教研制度》、《作業(yè)批改及輔導(dǎo)制度》等一系列規(guī)章制度。各項制度的建設(shè)為我校教學(xué)常規(guī)管理工作起到了引領(lǐng)和保障作用。但仍有個別教師固步自封,滯留不前。為了堅定教師課改的信心,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員迎難而上。同時伏下身子,走進課堂,和教師一起聽課、評課,探討課堂細(xì)節(jié),謀劃教學(xué)設(shè)計;副校長楊春紅在主抓教學(xué)工作的同時親自編寫化學(xué)課學(xué)案,做示范課,經(jīng)常深入數(shù)理化課堂聽課、指導(dǎo);副校長張新科教導(dǎo)主任李雪劍更是與教師一樣以身作則,率先垂范走在課改的前列。至此,我校教師全部加入了課改的行列。我校的課改工作已進入實質(zhì)性階段,由于我們自身素質(zhì)的局限,不少教師對課改的發(fā)展茫然不知所措。一時間課改處于兩難境地,向深發(fā)展舉步維艱。(一)從學(xué)習(xí)入手提高認(rèn)識我們無力從學(xué)術(shù)的高度引領(lǐng)課改走向縱深,但我們深深地知道課改的關(guān)鍵在教師,教師的瓶頸在素質(zhì),素質(zhì)的提高在學(xué)習(xí)。要求教師記筆記、作總結(jié)、寫反思,組織專題會、座談會等多種形式讓教師暢所欲言談心得、談體會,群策群力來推動課改的發(fā)展。根據(jù)各自優(yōu)勢和學(xué)科特點包點分管。全程參與各教研組的聽課、評課、學(xué)習(xí)、教研活動,同時深入各科的學(xué)案編寫、課堂設(shè)計、課后反思等過程之中。從根本上督促和帶動了課改的發(fā)展。小題組訓(xùn)練、先學(xué)后教都曾是我們師從的榜樣,雖沒有徹底扭轉(zhuǎn)我校的課堂教學(xué),但一定程度上為我校的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗。但那些高深的理論我們一時難以消化,那些名師名課讓我們感覺遙遠(yuǎn),面對此情此景,我們斷然決定,從實際出發(fā),從教師切身感受入手,先后兩次,組織帶領(lǐng)三十余名教師赴絳縣橫水初中及與我們相鄰的兄弟學(xué)校泗交初中觀摩學(xué)習(xí)。事后教師們都說:“這一進一出受益匪淺。有教師深有感觸地說:“什么是課改?不就是在課堂上學(xué)著做,做中學(xué),學(xué)后改嘛。心明了,眼亮了,信心足了,興趣濃了。除了各類活動有跟班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)外,校長副校長按照每天的值班安排,在24小時內(nèi)隨時對學(xué)校的一切活動進行巡查。定期檢查。檢查由分管校長楊春紅帶領(lǐng)三個教研組長,對教師的“四本一卷”(即:聽課本、學(xué)習(xí)筆記本、作業(yè)批改本、教學(xué)反思本、中考試卷)的完成情況以及學(xué)案編寫情況、遠(yuǎn)教應(yīng)用情況都做了仔細(xì)的檢查,造冊登記,結(jié)果予以通報,記入量化考核總分。(五)教研當(dāng)先引領(lǐng)課改本學(xué)期以來,我校在三項制度的建設(shè)下又依據(jù)課改需要對教師提出了許多要求。學(xué)校規(guī)定每周每個教師的個人聽課不少于3節(jié)。解決了許多個人難以克服的課堂難題。(六)創(chuàng)新評價機制激發(fā)課改活力理念決定行動,評價制約行為。有些教師過于追求教學(xué)成績,忽視養(yǎng)成教育,癡迷死纏爛打、軟磨硬泡培養(yǎng)尖子生,且美其名曰:一俊遮百丑。對此我們改變了過去以高分論成敗的一次性評價機制,采用綜合評價新模式。過程性評價,就是對教師平時的出勤,集體辦公,學(xué)案編寫,作業(yè)批改,聽課,遠(yuǎn)教應(yīng)用,教研活動等量化記分。終結(jié)性評價,以同年級同
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