【正文】 ，面向未來，開拓創(chuàng)新，不斷進取，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育而努力奮斗。本學(xué)年以來，在XX中心校的指導(dǎo)、幫助下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這個中心，加強常規(guī)管理，充分調(diào)動全校教師教學(xué)教研積極性，努力促進學(xué)校各項工作穩(wěn)定和諧的發(fā)展，我們相信，通過此次活動，能夠進一步促進學(xué)校和教學(xué)常規(guī)管理工作更上一個臺階，進一步規(guī)范教師的教學(xué)行為方式，提升學(xué)校的管理品位和教育質(zhì)量。實行領(lǐng)導(dǎo)崗位分工制和責(zé)任制，采取分線管理，分年級包干，條塊結(jié)合的管理模式，保證了全校事事有人管，人人有事干，強化了責(zé)任。學(xué)校樹立“質(zhì)量第一，安全為重”的辦學(xué)思想，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，開展推門聽課、學(xué)科內(nèi)研討課、優(yōu)質(zhì)展示課等，并參與教研組研討。抓住“常規(guī)管理回頭看”主題教育實踐活動的契機，定期組織政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強教師隊伍建設(shè)。三、加強養(yǎng)成教育與“三風(fēng)建設(shè)”，建設(shè)健康和諧的校園氛圍?？梢宰院赖恼f，學(xué)生間沒有一起矛盾糾紛和打架事件。本我校以教師“進村組大家訪”、“安全與教育問題”家長會、“讓孩子成為學(xué)習(xí)贏家”報告會為主要形式，拓展家校聯(lián)系的渠道?；顒又邢蚣议L介紹學(xué)校的辦學(xué)理念與取得的成果，展現(xiàn)師生的精神風(fēng)貌和學(xué)校在素質(zhì)教育方面的有益探索，向家長反映孩子在校的表現(xiàn)，擴大了學(xué)校的辦學(xué)聲譽，保證了學(xué)生人數(shù)的有效遞增，也溝通了師生間的聯(lián)系，辦學(xué)得到了廣大家長的一致支持和廣泛好評。制定安全管理規(guī)章制度，補充新時期安全教育形勢下的安全防范措施，每周一個安全主題，落實教師的“一崗雙責(zé)”制度，加強營養(yǎng)改善計劃過程監(jiān)管力度，確保每個學(xué)生享受到安全有益的營養(yǎng)餐。堅持安全簽名制、上課點名制、課間巡查制、門口防范制，每逢假期下發(fā)告家長書，人人寫保證書，每月開展安全宣傳專欄及墻報、手抄報等活動，組織交通安全圖片展和防震消防演練活動，多措并舉，取得了實效。五、落實制度建設(shè)，促進教學(xué)穩(wěn)中有升。設(shè)立有辦公室，配備網(wǎng)絡(luò)資源、飲水機，教研資料、書籍等，最大限度滿足老師辦公之需，實行到崗簽到制和請假制，領(lǐng)導(dǎo)不定期查崗，對結(jié)果和績效工資考評掛鉤，各老師能就教學(xué)過程中遇到的實際問題進行隨時研討，集體共商氛圍較濃。隨著教學(xué)改革的不斷深化，聽評課已經(jīng)成為新的教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。不定期的領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，學(xué)中的優(yōu)質(zhì)課匯報，優(yōu)秀課例展示活動，同行間的隨時聽評課活動，公開課形式多樣，過程性資料比較詳實，從執(zhí)教者的說課稿、學(xué)案、教學(xué)反思到聽課者的案例記錄、課后點評以及教研組的集中評價活動，都能注意收集歸檔，在真正意義上使“說講聽評課”這一教學(xué)研究活動得到落實并有所提高。新型教學(xué)手段，課堂上知識容量增大了，學(xué)生認(rèn)知直觀感增強了，學(xué)習(xí)興趣也會明顯提高，教學(xué)效果也會有質(zhì)的飛躍。加強教學(xué)質(zhì)量分析，勢在必行。分析既要有量化的指標(biāo)和參數(shù)，也要有質(zhì)量的總體評價，特別要找出存在的問題、分析問題產(chǎn)生的原因，及時制定解決問題的辦法和措施。扎實推行周練、單元考、期中期末考。關(guān)注教師的發(fā)展評價。本注重業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，有效促進教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”，每位教師能主動備好課，取得了較好的課堂教學(xué)效果。我校單級單班，5名在崗教師，都是中老年了，這給校本教研帶來了很大困惑。本學(xué)期我們重點變“備教案”為“備學(xué)案”，突顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位的落實；深入落實“教學(xué)三維目標(biāo)”，在課堂上要求要有規(guī)范板書，學(xué)案上要有深刻的教學(xué)反思，作業(yè)上要有明顯的分層作業(yè)和題型訓(xùn)練，輔導(dǎo)上要因人而異，循序漸進的補差方式和手段，讓“質(zhì)量立校”成為共識，讓“素質(zhì)強化”成為目標(biāo)，讓“職業(yè)教育人”成為理想。全部參加了縣里暑假全員培訓(xùn)，羅艷蓮到柳州市參加新教材培訓(xùn)，劉石明、羅艷蓮、王清友、鄧蘭珍都到縣里參加了期末質(zhì)量分析會。例如操場面積大但無硬化，而導(dǎo)致草化現(xiàn)象嚴(yán)重，除草成了制約環(huán)境的瓶頸；專用教室不足，致使僅有的多媒體部室使用經(jīng)?！白曹嚒?。家長中適應(yīng)課程改革理念的建立還要經(jīng)過相當(dāng)長時間的努力。對教師的專業(yè)發(fā)展評價是最難的，也是最復(fù)雜的。教育管理體制困惑和模式的單一也是嚴(yán)重影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。七、存在的問題和困惑部分科目的備課教案較少，或是編寫過于簡單。課堂教學(xué)方面。二是部分教師課堂教學(xué)方法、模式陳舊，教學(xué)效率低。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性學(xué)校辦學(xué)條件硬件設(shè)施明顯落后，各功能教室不足。農(nóng)村家長務(wù)工養(yǎng)家與教育子女的矛盾使有些學(xué)生難以合力齊抓共管。教師缺乏競爭意識，憂患意識也制約著新課程的深入推進。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會課改精神，了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發(fā)，啟迪，教學(xué)設(shè)計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。讓教師反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人?？傊?，學(xué)校管理工作，任重而道遠(yuǎn)。要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學(xué)、教研活動的生命活力。第三篇：常規(guī)檢查匯報材料2011—2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查匯報山陽縣王閻鎮(zhèn)九年制學(xué)校本學(xué)期以來，我校在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的關(guān)心支持下，我校緊緊圍繞教學(xué)工作這一中心, 狠抓常規(guī)管理，深化課堂改革，并取得了初步的成效，課堂教學(xué)有了明顯的改觀，教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提升。一、健全制度規(guī)范管理學(xué)期初，為了保障學(xué)校各項工作的順利運行，有效地開展課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校實際建立健全了《教師集體辦公制度》、《說講評一體化的聽課制度》、《問題即課題的教研制度》、《作業(yè)批改及輔導(dǎo)制度》等一系列規(guī)章制度。各項制度的建設(shè)為我校教學(xué)常規(guī)管理工作起到了引領(lǐng)和保障作用。但仍有個別教師固步自封，滯留不前。為了堅定教師課改的信心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員迎難而上。同時伏下身子，走進課堂，和教師一起聽課、評課，探討課堂細(xì)節(jié)，謀劃教學(xué)設(shè)計；副校長楊春紅在主抓教學(xué)工作的同時親自編寫化學(xué)課學(xué)案，做示范課，經(jīng)常深入數(shù)理化課堂聽課、指導(dǎo)；副校長張新科教導(dǎo)主任李雪劍更是與教師一樣以身作則，率先垂范走在課改的前列。至此，我校教師全部加入了課改的行列。我校的課改工作已進入實質(zhì)性階段，由于我們自身素質(zhì)的局限，不少教師對課改的發(fā)展茫然不知所措。一時間課改處于兩難境地，向深發(fā)展舉步維艱。（一）從學(xué)習(xí)入手提高認(rèn)識我們無力從學(xué)術(shù)的高度引領(lǐng)課改走向縱深，但我們深深地知道課改的關(guān)鍵在教師，教師的瓶頸在素質(zhì)，素質(zhì)的提高在學(xué)習(xí)。要求教師記筆記、作總結(jié)、寫反思，組織專題會、座談會等多種形式讓教師暢所欲言談心得、談體會，群策群力來推動課改的發(fā)展。根據(jù)各自優(yōu)勢和學(xué)科特點包點分管。全程參與各教研組的聽課、評課、學(xué)習(xí)、教研活動，同時深入各科的學(xué)案編寫、課堂設(shè)計、課后反思等過程之中。從根本上督促和帶動了課改的發(fā)展。小題組訓(xùn)練、先學(xué)后教都曾是我們師從的榜樣，雖沒有徹底扭轉(zhuǎn)我校的課堂教學(xué)，但一定程度上為我校的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗。但那些高深的理論我們一時難以消化，那些名師名課讓我們感覺遙遠(yuǎn)，面對此情此景，我們斷然決定，從實際出發(fā)，從教師切身感受入手，先后兩次，組織帶領(lǐng)三十余名教師赴絳縣橫水初中及與我們相鄰的兄弟學(xué)校泗交初中觀摩學(xué)習(xí)。事后教師們都說：“這一進一出受益匪淺。有教師深有感觸地說：“什么是課改？不就是在課堂上學(xué)著做，做中學(xué)，學(xué)后改嘛。心明了，眼亮了，信心足了，興趣濃了。除了各類活動有跟班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)外，校長副校長按照每天的值班安排，在24小時內(nèi)隨時對學(xué)校的一切活動進行巡查。定期檢查。檢查由分管校長楊春紅帶領(lǐng)三個教研組長，對教師的“四本一卷”（即：聽課本、學(xué)習(xí)筆記本、作業(yè)批改本、教學(xué)反思本、中考試卷）的完成情況以及學(xué)案編寫情況、遠(yuǎn)教應(yīng)用情況都做了仔細(xì)的檢查，造冊登記，結(jié)果予以通報，記入量化考核總分。（五）教研當(dāng)先引領(lǐng)課改本學(xué)期以來，我校在三項制度的建設(shè)下又依據(jù)課改需要對教師提出了許多要求。學(xué)校規(guī)定每周每個教師的個人聽課不少于3節(jié)。解決了許多個人難以克服的課堂難題。（六）創(chuàng)新評價機制激發(fā)課改活力理念決定行動，評價制約行為。有些教師過于追求教學(xué)成績，忽視養(yǎng)成教育，癡迷死纏爛打、軟磨硬泡培養(yǎng)尖子生，且美其名曰：一俊遮百丑。對此我們改變了過去以高分論成敗的一次性評價機制，采用綜合評價新模式。過程性評價，就是對教師平時的出勤，集體辦公，學(xué)案編寫，作業(yè)批改，聽課，遠(yuǎn)教應(yīng)用，教研活動等量化記分。終結(jié)性評價，以同年級同