【正文】 準(zhǔn)確地把握住教材的德育因素在教學(xué)過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準(zhǔn)確與否，我認為應(yīng)包括三個方面：結(jié)合教材特點要準(zhǔn)確小學(xué)語文教材編選的每一篇課文都有其思想教育的不同側(cè)重點，教師應(yīng)該從教材特點出發(fā)，有針對性地對學(xué)生進行某一方面的品質(zhì)教育。如講述《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，如果只讓學(xué)生了解這篇文章表達的是作者對楊梅的熱愛，就沒有準(zhǔn)確把握課文的德育內(nèi)容，如果進而啟發(fā)，作者描述故鄉(xiāng)楊梅的可愛，實際是表達對故鄉(xiāng)的熱愛，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準(zhǔn)確了。例如，我在教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》一文時，學(xué)生往往提出“董存瑞為什么不想其它辦法炸碉堡，為什么用手托著，犧牲自己呢？”這時，我就加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)時情況的緊急和董事瑞的獻身精神，把學(xué)生從認識的偏差中挽回來，在加深認識中受到教育。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶，或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。從整篇文章的字里行間，我們深刻感到了鄭振鐸先生的殷殷愛國志、拳拳愛國情。根據(jù)語文課的特點，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學(xué)生有強烈的感染作用。我在教《桂林山水》時，通過朗讀，桂林水的靜、清、綠，山的奇、秀、險，使浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，從文章的優(yōu)美詞句中感受到桂林山水的秀麗多姿，激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛之情。同時，除了激發(fā)學(xué)生情感，動之以情外，還要與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，對學(xué)生導(dǎo)之以行。學(xué)習(xí)了《寒號鳥》則讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動，辦事不拖拉的良好習(xí)慣，這些都可以與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身體力行，提高思想覺悟。抓住這一時期的思想教育工作，將對他們的一生產(chǎn)生重要的影響。一、用名言警句陶冶情操一句激發(fā)人向上的格言，一句富有哲理的警句，有時會改變?nèi)说囊簧\，有人將這些有教育意義的格言警句當(dāng)做座右銘用來鞭策自己。因此，我每天早晨安排一名學(xué)生在黑板的左邊寫出一條自己喜愛的思想教育性強的格言警句，要求學(xué)生能背誦下來，并做好積累。這樣日積月累，學(xué)生掌握了很多條格言警句?！蔽奶煜榈摹叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。有些學(xué)生還把奧斯特洛夫斯基的的名言“一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。通過抄寫格言警句，不僅讓學(xué)生了解了名人，豐富了知識，感染了他們的心靈，陶冶了思想情操，而且在行動上也增強了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，收到了很好的思想教育效果。學(xué)生演講的題材廣泛，情節(jié)感人，激人奮進。這些感人至深，情真意切的好文章，感染了學(xué)生，感染了老師，難忘的場面時常出現(xiàn)在課前這短短的三分鐘演講，充實了課堂思想教育的內(nèi)容，給學(xué)生留下的記憶是長遠的，這是一朵奇特美麗的花朵。語文課本中的記敘文、人物傳記、散文，都浸透著作者深厚的思想感情，教材編寫的意圖一方面是對學(xué)生進行知識能力培養(yǎng)，另一方面是對學(xué)生進行思想教育。如學(xué)習(xí)《藤野先生》一文，我從以下三個方面確立了思想教育目標(biāo)，第一：學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。第三：學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，增強學(xué)生的愛國熱情。四、把握時機，逐步滲透，寓思想教育于授課之中。一篇文章的寫作背景，能體現(xiàn)作者的寫作目的，能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。如果教師再對背景稍加點“香料”，這就一定會成為一個“誘餌”，引學(xué)生“上鉤”。當(dāng)時，偉大的抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。面對這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，毫不妥協(xié)，堅持抗戰(zhàn)。通過背景介紹，學(xué)生理解了白楊樹的象征意義，對白楊樹充滿了由衷的贊美之情。在學(xué)習(xí)魏巍的《誰是最可愛的人》這篇課文，講到課文中的松骨峰戰(zhàn)斗時，我把魏巍寫的長篇小說《東方》里的第三部第八章：閘門（三）的故事情節(jié)介紹給學(xué)生，學(xué)生被生動的故事情節(jié)深深地感染，被戰(zhàn)士們頑強英勇的精神所感動，使學(xué)生加深了對志愿軍的熱愛之情，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生了對志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情，真正理解了志愿軍戰(zhàn)士確實是我們最可愛的人?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。讓情感進入“角色”，“情”自然就能顯現(xiàn)。上課時，在我把課文背景介紹完后，學(xué)生登臺演講，學(xué)做聞一多，下面的學(xué)生當(dāng)聽眾，配合文章的內(nèi)容，按要求適時鼓掌。一句句慷慨陳詞，一陣陣熱烈的掌聲，莊重嚴(yán)肅的氣氛，好像就是幾十年前追悼李公樸先生的大會......面對這感人的場面，何須再多言呢？此時無聲勝有聲。學(xué)生聽后，義憤填膺，瞪大眼睛，有的還攥緊了雙拳。學(xué)生的情感進入了“角色”，我抓住這個時機，讓全體學(xué)生起立，齊讀課文最后兩段“正義是殺不完的，因為真理永遠存在......我們前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門（長時間掌聲）。朗讀鍛煉了學(xué)生，感染了學(xué)生，教育了學(xué)生。每一篇課文都有豐富的思想教育內(nèi)容，通過分析課文，教師巧設(shè)問題，學(xué)生一定會從內(nèi)容中分析體會到作者的思想感情，并從中受到思想教育。通過提出有思想教育的問題，引導(dǎo)有思想教育的回答，做有思想教育的結(jié)論，抓住時機，適時滲透，教育效果明顯。正常的授課內(nèi)容完成以后，講一些有思想教育意義的小故事，不但使學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力得到提高，思想教育效果也取得了意外收獲，并且讓課堂內(nèi)容錦上添花。《王爾烈的故事》《徐悲鴻不給蔣介石畫像》《陳毅喝墨水》《毛澤東謙虛二三事》等思想教育性強的小故事。語文科的思想教育，就像春雨一樣滋潤萬物細無聲，相信通過語文教學(xué)工作者的不斷探索，語文科的思想教育，一定會讓語文教學(xué)春花滿園、姹紫嫣紅。這句話很有哲理，它告訴我們教育教學(xué)工作者要時時刻刻注重對學(xué)生進行思想教育。當(dāng)然，這種教育包括直接對學(xué)生進行思想教育和間接對學(xué)生進行思想教育?？梢哉f不同題材、不同內(nèi)容的文章均有不同的思想教育內(nèi)容蘊涵其中。例如，結(jié)合冰心的《紙船》我對學(xué)生進行熱愛母親的思想教育。當(dāng)學(xué)生思想感情的波瀾被掀動起來后，我不失時機的讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解談?wù)勀笎?，談?wù)勛约旱哪赣H對自己的關(guān)懷、照顧、呵護之情，以此讓學(xué)生對母愛有深刻的理解，從而使學(xué)生心存感激之情。學(xué)生經(jīng)過分析、暢談、寫作，他們對母愛的理解就會更加深刻。采用這樣的方法，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它文章時有所側(cè)重的對學(xué)生進行不同的思想教育：教學(xué)《紫藤籮瀑布》一文時我對學(xué)生進行珍重生命的思想教育；教學(xué)《走一步，再走一步》一文時我對學(xué)生進行勇敢的思想教育；教學(xué)《皇帝的新裝》一文時我對學(xué)生進行誠實思想教育；教學(xué)《三峽》一文時我對學(xué)生進行熱愛祖國山河的思想教育??實踐證明，語文教材中的思想教育素材可以挖掘的潛力很大，語文教師只要認真去挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想會潛移默化的起到變化，他們的思想、品質(zhì)、道德觀念都會無形中起到變化。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的時候，教師應(yīng)該利用學(xué)生閱讀課外讀物的時候?qū)W(xué)生進行思想教育。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，有意識的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中的故事內(nèi)容：談一談對唐僧經(jīng)歷九九八十一難取經(jīng)一事