【正文】 是否符合本次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，充實(shí)內(nèi)容；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯(cuò)別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫。自己獨(dú)立修改后，接著在小組中互評(píng)互改。寫下自己的看法；第六步是上交老師評(píng)改。(1)過(guò)程評(píng)價(jià): 一件事是否寫得具體；段落中，有哪些好詞佳句；是否抒發(fā)真情實(shí)感；是否有創(chuàng)新精神。(2)質(zhì)量評(píng)價(jià): 題材是否來(lái)源于自己的生活中；體裁是否基本符合常規(guī)。凸顯培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，一般言之有理、言之有序即可。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極和熱情。提高學(xué)生的習(xí)作水平就能起到事半功倍的效果。習(xí)作對(duì)于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、情感培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。在新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注習(xí)作教學(xué)。一、新課改下習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及部分教師對(duì)新課標(biāo)理解不深刻，導(dǎo)致目前在習(xí)作教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。然而，為什么學(xué)生依舊會(huì)寫不出文章呢？這不禁引起教師的思考。然后讓同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)習(xí)作的內(nèi)容，討論一下寫作內(nèi)容，再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一篇佳作，最后要求同學(xué)們開始創(chuàng)作。在中年級(jí)的課堂上，學(xué)生掌握習(xí)作的方式和方法本來(lái)就少，這樣放任自流、漫無(wú)目的地指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平真的會(huì)提高么？無(wú)效指導(dǎo)的結(jié)果必然是學(xué)生沒(méi)的可寫，不知道怎么寫，學(xué)生就按照自己的想法寫。習(xí)作導(dǎo)致成為語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸這一結(jié)果，語(yǔ)文教師難辭其咎。然而很多語(yǔ)文教師都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作缺少真情實(shí)感。不少學(xué)生，為了能夠得高分，死記硬背作文書上的故事，生拉硬拽到自己的習(xí)作中去。很多同學(xué)都選擇了母愛的話題去記錄，但是在文章最后寫出感動(dòng)的原因時(shí)都是干巴巴的套話。教師批改時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)全班有一半同學(xué)寫自己摔倒了，乙同學(xué)過(guò)來(lái)幫助自己。千篇一律的現(xiàn)象普遍存在，教師要認(rèn)真反思。為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，教師們毫不吝嗇地給予每一位同學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生們固然需要鼓勵(lì)，但是這種缺乏針對(duì)性、不求實(shí)用的“廉價(jià)表?yè)P(yáng)”是不能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！肮┤艘贼~，只解一餐；授人以漁，終身受用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元課文的寫作方法來(lái)把握習(xí)作的內(nèi)容，把對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)分散在單元課文的品析中去。當(dāng)學(xué)生理解透整個(gè)單元課文學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，適當(dāng)?shù)氖崂砑包c(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作，有效指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)出真正會(huì)習(xí)作的學(xué)生。即閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。因而，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生賞析。（1）在課文賞析中提高習(xí)作水平在閱讀教學(xué)時(shí)，既要重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，也要重視對(duì)語(yǔ)言的研究，作者表達(dá)的技巧等。（2）在課外讀物賞析中提高習(xí)作水平俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。教師應(yīng)當(dāng)定時(shí)定量向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并可以通過(guò)組織讀書會(huì)等方式促進(jìn)同學(xué)交流。，增加對(duì)素材的積累教師要讓學(xué)生明白，任何一篇優(yōu)秀的文章都是作者留心生活，對(duì)生活中素材的點(diǎn)滴積累。如何訓(xùn)練思想，培養(yǎng)情感呢?教師要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生不放過(guò)點(diǎn)滴的瑣事，并從中提煉形成自己的思考。學(xué)生通過(guò)日記的形式，把每天的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)。雖然這項(xiàng)工作瑣碎又繁重，但是在堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生自然就會(huì)留心生活，觀察生活，并形成自己的獨(dú)立思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，促使學(xué)生隨時(shí)隨地地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，可以練就學(xué)生一雙慧眼。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，所以新課改下教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思，以評(píng)促寫，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量。例如“語(yǔ)言優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)明確”“中心突出”等等，學(xué)生再看了這些評(píng)語(yǔ)后又有幾個(gè)人明白了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？教師可以改變方式，讓評(píng)語(yǔ)變得更加實(shí)用。當(dāng)學(xué)生在明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，自然在下次習(xí)作時(shí)能夠心中有數(shù)。從四年級(jí)開始，就應(yīng)該采取學(xué)生自改、互改、教師批改相結(jié)合的方法，變“教師評(píng)改”為“學(xué)生自改”，變“學(xué)生作文一交了事”為“學(xué)生自始至終參與作文訓(xùn)練全過(guò)程”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己能批改習(xí)作的能力。葉圣陶曾總結(jié)自己一生給學(xué)生改作文所得到的深刻體會(huì)：教師給學(xué)生改作文完全是“徒勞無(wú)功”。葉老再三強(qiáng)調(diào)“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，而教師，則研究怎樣去引導(dǎo)和點(diǎn)撥。參考文獻(xiàn)：（1）《變“教”為“導(dǎo)” 淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》江蘇省儀征市育才中心小學(xué)季春新（2）《淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)》陳怡作者簡(jiǎn)介：白建東，1968年8月生，小教一級(jí)，1999年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。習(xí)作教學(xué)并沒(méi)有固定的最好的模式和方法，如何提高習(xí)作教學(xué)的水平，增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作的興趣和習(xí)作信心，本文從習(xí)作目標(biāo)、素材積累、習(xí)作興趣等幾個(gè)角度進(jìn)行探討。習(xí)作水平的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢捎趹?yīng)試教育思想的影響，小學(xué)習(xí)作教學(xué)尚存在很多的不足之處，總地來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在以下幾種不良傾向：一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。用什么來(lái)表達(dá)？用語(yǔ)言文字。由于知識(shí)本位和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文普遍存在三無(wú)三假的嚴(yán)重傾向。三假：一是內(nèi)容虛假，作文脫離生活實(shí)際。二是情感虛假，作文遠(yuǎn)離精神生活。三是語(yǔ)言虛假，語(yǔ)言運(yùn)用脫離交際實(shí)踐。要改變這種現(xiàn)狀，我們就必須適應(yīng)時(shí)代的要求，樹立作文教學(xué)新理念，探索作文教學(xué)新途徑。二、對(duì)習(xí)作目標(biāo)及目的缺乏正確的認(rèn)識(shí)許多教師對(duì)各個(gè)階段習(xí)作教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久。借鑒吸收是可以的，但拿著學(xué)生的作文與報(bào)紙文摘上的作文相比，忽視學(xué)生的個(gè)體差異及其獨(dú)特的心靈感受，提出的目標(biāo)要么過(guò)高，要么過(guò)低，這些都是不可取的，這些問(wèn)題都存在于我們的習(xí)作教學(xué)中。有調(diào)查顯示：“小學(xué)生對(duì)寫作目的的認(rèn)識(shí)非常不理想，在對(duì)168名四年級(jí)學(xué)生和193名六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)習(xí)作目的有較為明確的認(rèn)識(shí)的學(xué)生四年級(jí)只有6人，%，六年級(jí)學(xué)生有15人，%，而相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作只是為了考試或者僅僅是為了完成老師布置的作業(yè)”①。究其原因是學(xué)生習(xí)作素材貧乏的結(jié)果。學(xué)生在素材采集的過(guò)程中實(shí)際上已經(jīng)加進(jìn)了自己對(duì)于事物的理解和自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，這種感受運(yùn)用于寫作時(shí)，就不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫。因此，要提高學(xué)生的習(xí)作水平就必須重視素材的采集和積累。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)怕寫作文的學(xué)生比例是35％②，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。最后作起文章來(lái)卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。五、習(xí)作批改與講評(píng)未受到應(yīng)有的重視小學(xué)習(xí)作教學(xué)一般可簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——批改及講評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中作為習(xí)作教學(xué)收尾性工作的習(xí)作批改及講評(píng)，在整個(gè)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中起著不可忽視的作用，但是縱觀目前小學(xué)作文的批改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或等級(jí)式，幾乎是千篇一律，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的全面檢查分析的總結(jié)，于習(xí)作批改之后。對(duì)小學(xué)生的習(xí)作具有重要的指導(dǎo)意義，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的信息反饋。針對(duì)以上情況提出以下解決策略：一、轉(zhuǎn)變觀念 樹立正確的習(xí)作目標(biāo)改革傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)觀，必須關(guān)注小學(xué)生獨(dú)特的心靈世界。中心明確、條理清晰、語(yǔ)言流暢固然是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，但是以此作為衡量小學(xué)生習(xí)作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是有失偏頗的。畢竟兒童的世界不同于成人，這是一個(gè)奇妙、夢(mèng)幻而又充滿靈性的天地；他們按照自己的價(jià)值觀念和游戲規(guī)則生活著，有著與成人完全不同的快樂(lè)、哀愁、憧憬、期盼與體驗(yàn)方式。”老舍先生也特別珍視兒童的天真，認(rèn)為這是天下最可貴的，萬(wàn)萬(wàn)不可扼殺，最害怕看見“小老人”、“小老頭”、“少年老成”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。那么是不是實(shí)話實(shí)說(shuō)的作文就是好作文呢？也不見得，例如三年級(jí)的一位學(xué)生寫到：“今天是快樂(lè)的一天，早上媽媽帶我去奶奶家吃了早飯，然后我就和小芳去玩了，我們玩的是吹泡泡，我們吃了很多。但，是好習(xí)作嗎？并不見得。這固然不錯(cuò)，它既尊重了學(xué)生，又是新課改理念的體現(xiàn)，但效果不見得樂(lè)觀。正確的習(xí)作目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是適度的目標(biāo)，是在當(dāng)前的水平上通過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)。怎樣的目標(biāo)才適度？《新課標(biāo)》中有：第一學(xué)段主要是寫話訓(xùn)練；第二學(xué)段主要是學(xué)寫簡(jiǎn)短的書信便條；第三