【正文】 習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評(píng)語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。存在的問題：a、課堂上存在著耗時(shí)低效現(xiàn)象。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。改進(jìn)的方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開動(dòng)思想，嘗試多樣的方法進(jìn)行課題研究。交互式電子白板在農(nóng)村的有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想與理論都發(fā)生重大變革。以教師各學(xué)科教學(xué)案例、課件資源庫等為基礎(chǔ)，以學(xué)校多媒體信息網(wǎng)絡(luò)為保障，建立學(xué)科資源利用的有效平臺(tái)?！敖换ナ诫娮影装濉钡某霈F(xiàn)為這一現(xiàn)實(shí)問題提供了有利的解決方案：交互式電子白板將教學(xué)信息通過多彩的圖、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識(shí)信息來源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)。（二）實(shí)踐意義我們將以三所學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，通過反復(fù)實(shí)踐研究，提煉出“交互式電子白板在農(nóng)村課堂教學(xué)的中的使用效果分析”成果。三、跟本課題有關(guān)的研究現(xiàn)狀交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具與技術(shù)手段，引起了世界各地教育界的關(guān)注，并迅速在發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。設(shè)備的更新，并不代表教師技能的提升，有的老師還不能熟練的把交互式電子白板設(shè)備的使用與課堂教學(xué)相融合，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”的窠臼。針對(duì)目前的情況，學(xué)校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環(huán)境下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更多地服務(wù)教學(xué)，提高課堂效率和效果。教師利用交互式電子白板設(shè)備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維飛揚(yáng)，靈感激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。五、本課題本階段研究?jī)?nèi)容以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運(yùn)用交互式電子白板設(shè)備的“互聯(lián)、互通、互動(dòng)、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化管理平臺(tái)，變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式為新型的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。具體研究?jī)?nèi)容有：利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所謂利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指通過多媒體設(shè)備，將課本中的圖像、聲音、內(nèi)容、歷史背景等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如教《春雨》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。在教《海燕》這首散文詩的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握的主題。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。利用交互式電子白板設(shè)備的交互功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 利用交互式電子白板設(shè)備可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。學(xué)生業(yè)余時(shí)間可以在交互式電子白板設(shè)備上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)自我學(xué)習(xí)的愉快。比如，在練習(xí)“好詞成句串聯(lián)成文章”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板設(shè)備上操做，然后再講解。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動(dòng)，學(xué)生在思考，本來抽象的思維過程形象化了。而交互式電子白板設(shè)備就解決了這一難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫和繪圖。學(xué)生基礎(chǔ)不同，預(yù)定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，還會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。運(yùn)用電子交互式電子白板設(shè)備教學(xué)，做到分層教學(xué)。也就是在這樣一個(gè)變化過程中，對(duì)學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。而在教學(xué)《全等三角形》時(shí)，基礎(chǔ)偏低的幾個(gè)同學(xué)無法進(jìn)行圖形的分割與填補(bǔ)，于是就從圖庫中出示了幾個(gè)基本圖形（平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等），讓他們運(yùn)用公式或轉(zhuǎn)換線段的方法進(jìn)行線段和角的比較和判定，從而得出圖形是否全等。六、研究方法學(xué)習(xí)交互式電子白板設(shè)備的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設(shè)備、軟件的用法，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。文獻(xiàn)研究法：用于對(duì)多媒體信息資源文獻(xiàn)材料的搜集、整理。個(gè)案分析法：參與研究教師通過實(shí)踐研究要定期撰寫相關(guān)學(xué)科的研究案例，制作課堂教學(xué)課件，為本課題的整體研究提供素材支持。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行反思，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。實(shí)施步驟：（一）、準(zhǔn)備階段：－選定課題、制訂研究方案、計(jì)劃。完成交互式電子白板的使用、課件制作。（二）、研究階段：－制定出具體實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方式及獎(jiǎng)勵(lì)措施，并通過研究實(shí)踐逐步修訂、完善研究方案。課題負(fù)責(zé)人深入年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)研究狀況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是問題，并對(duì)研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估。定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)。（三）、總結(jié)階段：－課題組搜集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。組織研究教師對(duì)成果進(jìn)行研討交流、總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。八、本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)以交互式電子白板設(shè)備為信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，整合信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，探究新技術(shù)設(shè)備支持下的高效課堂，引領(lǐng)安陽縣信息化教育的潮流。九、主要參考文獻(xiàn)圍繞本課題，研究組成員已經(jīng)著手開展了大量的前期準(zhǔn)備工作，收集了許多相關(guān)文獻(xiàn)，國投影網(wǎng)資訊《交互電子白板服務(wù)教學(xué) 尋求課堂新道路》，衛(wèi)平《——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考》等，其中包括與課題相關(guān)的各類論文、理論專著、教學(xué)案例及優(yōu)秀課件等，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查研究工作，對(duì)本課題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，為課題研究的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；仡櫄v時(shí)一年的研究，我們的研究過程可以小結(jié)如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”。90％的家長(zhǎng)在空暇時(shí)間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。在調(diào)查的學(xué)生中，平時(shí)閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。擁有的課外書太少。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。從調(diào)查顯示，有80％的學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。目的不夠正確。二、研究的具體實(shí)施加強(qiáng)家校配合，營造讀書氛圍。其次，各班開辦“圖書角”，為班級(jí)制造了良好的閱讀氛圍。這樣，減少了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U充了學(xué)生課外閱讀的資源，一舉兩得。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，并及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長(zhǎng)知道：“要想讓孩子豐富知識(shí)，就要閱讀、閱讀、再閱讀。我們邀請(qǐng)本校老師為學(xué)生舉辦“課外閱讀知多少”的知識(shí)講座，通過本次活動(dòng)，學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯(cuò)誤觀念。本次講座，在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物?！栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。如向小學(xué)低年級(jí)推薦連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級(jí)學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個(gè)為什么》等書籍；而高年級(jí)學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡(jiǎn)縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。為了使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一年來我們開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。此外我們?cè)诒拘＿€舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會(huì)”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。三、研究取得的成果和影響。一年來，通過課題組所有教師的不懈努力，堯塘小學(xué)的小學(xué)生包括教師逐漸從實(shí)驗(yàn)中受益，學(xué)生通過閱讀，口頭和書面表達(dá)能力加強(qiáng)了。學(xué)生在校、市各級(jí)語文比賽中取得好成績(jī)。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。相關(guān)班級(jí)的學(xué)生讀了《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《上下五千年》這三本書。形成了一個(gè)組織健全、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的科研隊(duì)伍，培養(yǎng)和鍛煉了教師。一批有志于研究課外閱讀和語文素養(yǎng)的教師正在成長(zhǎng)起來。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤(rùn)，青年教師虛心好學(xué)，勇于探索，促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然學(xué)生是這次課題活動(dòng)的最大受益者，大量的閱讀有效地促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力，許艷等同學(xué)的文章都刊登在各類報(bào)刊上。我們下階段準(zhǔn)備在以下方面努力。注重檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。積極開展電子化閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)來彌補(bǔ)當(dāng)前課外讀物不足的情況。課題要深入開展下去，要取得更大的影響和成果，還有很長(zhǎng)的路要走。學(xué)生的讀書交流多以班級(jí)間的交流為主，全校間的交流學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。讀書會(huì)雖然正常開展，但學(xué)校擁有的圖書資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著會(huì)員的不斷擴(kuò)大，學(xué)校閱覽室內(nèi)圖書的擴(kuò)充和更新就勢(shì)在必行了。因此，加強(qiáng)農(nóng)村課外閱讀活動(dòng)的將永遠(yuǎn)延續(xù)。（一）研究背景新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決問題教學(xué)便是其中之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)解決問題教學(xué)提出許多新的要求：（1）初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作交流。從中可以看出，解決問題的教學(xué)更加關(guān)注問題的發(fā)現(xiàn)與提出、學(xué)生解決問題策略的多樣化、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。，在面臨模糊的、不確定的問題情境時(shí)，不能準(zhǔn)確地感知其中所包含的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)其中的問題，導(dǎo)致解決問題的障礙。/ 363．學(xué)生沒有掌握解決問題的程序，在解決問題時(shí)程序錯(cuò)亂，東拼西湊，思維混亂。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。而“解決問題”內(nèi)容安排的跳躍性、它的“散”，讓人捉摸不定。（二）研究目標(biāo)。/ 36 。（三）研究?jī)?nèi)容小學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，探索解決問題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在外因強(qiáng)有力的刺激下，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類寶庫中的營養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)未來世界進(jìn)行積極的探索。在課題研究過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、3 / 36 實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。案例研究法：選取教師教學(xué)案例、現(xiàn)場(chǎng)備課、聽課記錄、課堂反思及論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。二、課題研究的過程。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)教師教育理念的加強(qiáng)是課題研究的關(guān)鍵，而教育理念需要自我的認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺的行為。因此，結(jié)合學(xué)校安排的讀書活動(dòng)，要求課題組成員在自主閱讀時(shí)有選擇、有目的地閱讀跟本課題有關(guān)的書籍、文章，并做好讀書筆記，定期交流、傳閱，并對(duì)學(xué)習(xí)中收獲的思想自覺在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行踐行反思。（二）建立組織，確保落實(shí)。結(jié)合學(xué)校教科室的要求，本課題組要求每個(gè)成員積極落實(shí)“五個(gè)一”活動(dòng)：①期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。③每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的研究任務(wù)上好一節(jié)研究展示課，上交有關(guān)教案。⑤期末寫好課題階段性小結(jié)或論文，積極向各級(jí)刊物投稿。在聽課后，詳細(xì)分配每位聽課者的評(píng)課重點(diǎn)，促進(jìn)聽課教師的思考，也力爭(zhēng)從不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)執(zhí)教者的課堂進(jìn)行解剖，從而使每一位參與者都能夠把握某一類型課的一般模式和一般方法，為以后的教學(xué)提供一個(gè)可以借鑒的樣式。作為一線教師，最需要也是最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是鮮活的課堂。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，更加注重真實(shí)案例的學(xué)習(xí)和錄像課的觀摩。/ 36（1）編排體系上的變化。(2)信息呈現(xiàn)上的變化。因此需要學(xué)生全面觀察、仔細(xì)識(shí)別、合理選用。新課程將應(yīng)用題教學(xué)納入一般“問題解決”教學(xué)模式，形成由學(xué)生自主探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)的過程，真正體現(xiàn)“應(yīng)用性”。（4）教學(xué)目標(biāo)上的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)已成為學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的重要載體。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”這種“解決問題”的模式，使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程。我們?cè)诮鉀Q問題的教學(xué)實(shí)踐中初步構(gòu)建了一種包括以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向。近一年多來，在課題的研究過程中，本課題組數(shù)學(xué)教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教師觀和學(xué)生觀的研究。三、課題研究的階段成果。課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。2010年4月與城西小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中，孫菊老師的展示課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》和蔣愛萍老師的展示課《乘法分配律》獲得一致 8 / 36 好評(píng)；2010年9月，李霞老師的名師工作室活動(dòng)中的展示課《有趣的七巧板》獲得一致好評(píng)；2010年10月，蔣雷萍老師在岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》獲得一致好評(píng)；2011年4月田麗華老師在市研訓(xùn)中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率