【正文】 在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。四、研究內(nèi)容及方法1．變學(xué)生的“要我學(xué)”。學(xué)生的思想很是“實用主義”，加上中考科目學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，因此，他們根本不重視歷史課，去花一些他們認(rèn)為“不值得”的時間與精力。%的學(xué)生(41人)過去“課余時間基本上不看歷史課本”。對考查成績的態(tài)度有34位表示“背及格就行了，反正不計入中考”，還有一些學(xué)生的態(tài)度是“無所謂”。在這種狀況下，歷史教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，想依靠改變歷史課考查科目的地位來引起學(xué)生的“重視”是不現(xiàn)實的，只有抓住課堂這塊“寶地”，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣的學(xué)習(xí)將會事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)初三《世界歷史》中《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時，正是美國發(fā)生舉世震驚的“9．11事件”之后不久，我們備課組制作了多媒體課件，先是“9．11” 圖片、影像資料及國際相關(guān)輿論報道的展示，就大家關(guān)注的話題展開討論，以問激趣，學(xué)生興致極高，以此為契機(jī)，教師很快將話題轉(zhuǎn)到美國的歷史，并指出，現(xiàn)實生活中的許多事情都有其歷史淵源，美國的“9．11事件”同樣也不例外。教師設(shè)計的問題也緊扣學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)：“美國西進(jìn)運(yùn)動中做了哪些事，我國西部開發(fā)將如何進(jìn)行？”，我們將學(xué)生分成幾個小組，分頭尋找相關(guān)資料。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要做的是努力創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，將學(xué)生置于這種情境之中，去體驗，去感悟，去領(lǐng)會，真正懂得學(xué)習(xí)的責(zé)任。另外，歷史課本劇的表演、情境模擬等也是常用的激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任的有效手段。這種體驗，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起學(xué)習(xí)潛能的基本途徑；也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、實踐精神和創(chuàng)造能力的有效手段。如果說學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么，獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。不僅如此，每個學(xué)生同時具有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的愿望，他們的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。例如，有的學(xué)生在觀看了一些歷史題材的的影視作品后，對其中一些歷史情節(jié)產(chǎn)生了疑問，對此，我們首先肯定和表揚(yáng)他們的質(zhì)疑精神和批判精神，然后教會他們正確認(rèn)識文藝作品與史實的區(qū)別，鼓勵他們搜集相關(guān)的資料來判斷自己的觀點(diǎn)是否正確。教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物，教師的積極評價會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，自主行為的調(diào)控力。通過互評，幫助他們正確認(rèn)識自己和準(zhǔn)確評價別人，取別人之長補(bǔ)自己之短，不斷提高他們的自我反思能力。評價成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。古人云“授之以魚莫如授之以漁”。即在學(xué)習(xí)活動前學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在這種情形中，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)。有一位學(xué)生這樣說：“我原以為這段歷史就是書本上所寫的那樣，查了資料，和大家交流后才明白原來這個問題到現(xiàn)在史學(xué)界還存在爭議，書本上的只是其中一種說法，我覺得其他說法也是很有道理的??”這正是他們在學(xué)習(xí)中逐漸自主、逐漸獨(dú)立的表現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)世界歷史《金字塔的國度》一課時，為使學(xué)生對古埃及的奴隸制及文明成就有更深刻的認(rèn)識和更客觀的評價，我們給學(xué)生布置了一項作業(yè)：“假設(shè)現(xiàn)在這里就是古埃及，你們是古埃及的工程師，請你設(shè)計一座金字塔吧！”這個作業(yè)讓學(xué)生既驚奇又興奮。但他們敢于嘗試，也樂于挑戰(zhàn)。然后，組內(nèi)分工，設(shè)計繪制圖紙的，負(fù)責(zé)進(jìn)行材料預(yù)算、勞動力預(yù)算、輔助工具預(yù)算及工期預(yù)算等等，分工明確，各司其職。他們的作品也許是稚嫩的，甚至是是不合理的，但他們的大膽設(shè)想和創(chuàng)造能力卻是令人欽佩和感動的。全班學(xué)生幾乎全部參與，在經(jīng)歷了動手、動腦、動口等方式的學(xué)習(xí)后，既有了學(xué)習(xí)的辛苦體驗，也有了作品展出的成功體驗，更有了合作學(xué)習(xí)的快樂體驗。在這里，最重要的已不是“金字塔”的設(shè)計，而是學(xué)會了分工與合作，學(xué)會了許多歷史知識以外的東西，人人都有了成功的機(jī)會和快樂。作為學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)生的問題及見解的傳遞者與調(diào)停者，我們也相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，我們?yōu)樗麄兠鞔_學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭中體驗成功。：自本課題實施以來，我校歷史教師積極投入到實踐中去不斷探索、實踐、總結(jié)經(jīng)驗，寫出心得體會和論文，教育理論水平和教學(xué)水平不斷提高。這就要求學(xué)校要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和激烈的教育競爭形勢，積極探索教育規(guī)律，走現(xiàn)代教育之路，通過課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡單追求“教學(xué)成績最大化”切實轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來，構(gòu)建和深化自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，形成快樂課堂，建設(shè)高效課堂。特點(diǎn)是讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決問題。模式的基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動、易講難引、少講多練、展示為主、當(dāng)堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。六步是指：目標(biāo)再現(xiàn)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測、歸納小結(jié)。一個轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變。三個方法：自主、合作、探究。二．課堂教學(xué)模式時間“35+10”理解 1．“ 35+10”的解釋“35+10”是把課堂時間45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。進(jìn)入后10分鐘，分發(fā)下一堂課的《導(dǎo)學(xué)案》，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果和前后銜接。其目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求；二是課余時間可對預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。3．實現(xiàn)“35+10”的意義：規(guī)定了學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。三．課堂教學(xué)模式流程：準(zhǔn)備工作：各教研組每周安排半天的時間集體備課，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備多種教學(xué)參考資料和集體備課記錄單?！菊n前】1．編寫導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個層次（A為識記 B為理解 C為應(yīng)用 D為拓展），按由易到難的順序編排。老師們通過集體備課能夠相互學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定最佳教學(xué)方案。（1）集體備課的安排【時 間】每教研組每星期安排半天時間進(jìn)行集體備課。集體備課由組長負(fù)責(zé)主持，并填寫集體備課記錄單。由其他老師做補(bǔ)充，提出修改意見，形成導(dǎo)學(xué)案定稿（形成導(dǎo)學(xué)案的第一次生成）。領(lǐng)到任務(wù)的老師在下一教學(xué)周里根據(jù)領(lǐng)到的課題編寫導(dǎo)學(xué)案，為下次集體備課中心發(fā)言作準(zhǔn)備?！局茏鳂I(yè)設(shè)計】：針對一周學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，課標(biāo)要求，學(xué)生容易出錯的知識，按照“難易適當(dāng)、題量適當(dāng)”的原則安排專人精編周末作業(yè)，提高學(xué)生雙休日作業(yè)的質(zhì)量，讓作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的“助推器”—讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題，這樣的作業(yè)就會達(dá)到讓學(xué)生愉悅、主動和高效學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生就會對周作業(yè)進(jìn)行溫故知新，通過每次的測試，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，做到事半功倍。（2）備學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。（2）預(yù)習(xí)形式預(yù)習(xí)要先獨(dú)立，后合作。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高預(yù)習(xí)效果。學(xué)生先獨(dú)立閱讀一遍文本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決A級內(nèi)容，B、C級內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內(nèi)容帶入學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)時間，按照老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。1．前段（1）目標(biāo)再現(xiàn)：上課時，老師再現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對已預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案作簡略快速的瀏覽。A級問題提問檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答。C級內(nèi)容可采取查看、競答等方式了解學(xué)生解決情況。（3）問題匯總老師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總，快速設(shè)計出解決方案。展示過程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊精神，各組之間即要相互競爭又要相互鼓勵。B．老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。也就是說，作為教師，課上要做的最重要的兩點(diǎn)就是“點(diǎn)”和“控”（“控”是指控制課堂時間進(jìn)度、控制學(xué)生講解時不要偏離主題、控制好整體課堂氣氛），教師開口不多，但一定要點(diǎn)撥到位。（6）歸納小結(jié)在老師的指導(dǎo)下對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納歸律、總結(jié)方法。2．后段課堂的后10分鐘是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容的階段，老師把下一課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡述主要內(nèi)容，讓學(xué)生對下一課的任務(wù)有初步了解，然后指示預(yù)習(xí)方法?！菊n后】 1．教師（1）教師對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（2）教師對收上來的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。（3）通過以上兩個環(huán)節(jié)，形成導(dǎo)學(xué)案的第三次生成。（2）對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。糾錯本是學(xué)生的“知識囊包”，是期末、初考、中考的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)，特別是通過同學(xué)的幫助、老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重