【正文】 在組內(nèi)練習(xí)問(wèn)答問(wèn)題，可以提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：用yes,no　　來(lái)回答的問(wèn)題，還可以提問(wèn)帶特殊疑問(wèn)詞的問(wèn)題。四、拓展延伸，提升深化。第五步，布置作業(yè)，做復(fù)習(xí)卡，聽(tīng)錄音，預(yù)習(xí)新課。小老師根據(jù)他們的表現(xiàn)給各大組加分。流程：組長(zhǎng)領(lǐng)讀其他同學(xué)跟讀并查漏補(bǔ)缺，互取所長(zhǎng)，完善整理兩兩幫扶檢查?？梢愿鶕?jù)完成的速度和紀(jì)律給各小組加分。任務(wù)1 單詞練習(xí)（words practice）流程：清一個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀展示他單詞卡上的單詞，其他同學(xué)跟讀其他學(xué)生補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)（對(duì)補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)的學(xué)生要加分）——讓多個(gè)小老師采用他們想到的不同方式來(lái)檢查各組或?qū)W生的掌握情況。以下可供選擇：1英漢2漢英3左右手4高低音5競(jìng)賽等等。任務(wù)2 短語(yǔ)練習(xí)（phrases practise），流程和單詞練習(xí)任務(wù)1基本一樣，即：小老師領(lǐng)讀展示短語(yǔ)——查缺補(bǔ)漏——不同方式形式的展示。任務(wù)3句子練習(xí)（sentences practise）流程和任務(wù)1任務(wù)2基本一樣。任務(wù)4 語(yǔ)法展示（grammar show）此環(huán)節(jié)可以讓一個(gè)或多個(gè)小老師來(lái)把他們卡上的語(yǔ)法講解一下或補(bǔ)充一下，也可以利用提問(wèn)，出題，舉例等方式來(lái)講清楚。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。課堂上搞小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì)自覺(jué)地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。由于拼一個(gè)單詞需全體參與，勢(shì)必每個(gè)學(xué)生都能熟練拼寫(xiě)才行。所以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。流程:學(xué)生獨(dú)立作完——小組內(nèi)對(duì)答案——小組內(nèi)討論有爭(zhēng)論的題——小組內(nèi)學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶——小老師到黑板上對(duì)答案講題。五 總結(jié)概括 查漏補(bǔ)缺利用“我會(huì)總結(jié)(I can conclude)”讓一個(gè)小老師到黑板上把這節(jié)課所有東西進(jìn)行總結(jié)當(dāng)然其他學(xué)生可以補(bǔ)充。六 作業(yè)作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要求要細(xì)，例如：預(yù)習(xí)單詞1聽(tīng)單詞五遍2知道每個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)1聽(tīng)對(duì)話(huà)五遍2了解每個(gè)句子的漢語(yǔ)意思。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進(jìn)度。依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的問(wèn)題仍然突出：教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有（1） 預(yù)習(xí)時(shí)間要求：如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短，與學(xué)生實(shí)際所需的時(shí)間相差太大，學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí)。（2） 預(yù)習(xí)內(nèi)容要求.預(yù)習(xí)內(nèi)容要求可以分為三方面：基本要求：要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到的基本要求。發(fā)展性要求：對(duì)優(yōu)生提出的更高要求。2． 預(yù)習(xí)檢查對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有布置有檢查。如果一些學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有到位，小組交流與展示時(shí)參與的較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂的效果較差。學(xué)生要求：檢查自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)督促?zèng)]有完成的同學(xué)完成，學(xué)生盡可能完成發(fā)展性目標(biāo)要求。同桌為一個(gè)合作小組——用于對(duì)話(huà)操練，互相檢查練習(xí)。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 前后四人為一個(gè)合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。首先，從三、四人中選學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是整個(gè)小組的中心，對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)起著舉足輕重的作用。如果時(shí)間允許，還可以變換角色。最后，教師對(duì)表演的每位同學(xué)作一個(gè)基本技能評(píng)價(jià)，并請(qǐng)組長(zhǎng)記錄在學(xué)習(xí)檔案里。在鞏固單詞和一些指令性的句子時(shí)，小組內(nèi)的活動(dòng)也挺多的。小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。待小組活動(dòng)成熟后，教師可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己想辦法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個(gè)組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個(gè)，整個(gè)組的學(xué)生全部讀對(duì)，可得滿(mǎn)分（10分），讀錯(cuò)一個(gè)詞扣一分，直到扣完為止。得分最高的大組，每個(gè)成員可得到一份小獎(jiǎng)品；得分低的組，則幫助他們找出問(wèn)題所在。例如：在操練句型“What would you like for dinner?I’d like….”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行鏈鎖問(wèn)答，第一位學(xué)生問(wèn)：What would you like for dinner?第二位學(xué)生答：I’d like….再問(wèn)第三位學(xué)生What would you like for dinner?這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，拓展了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和交流的空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互幫助、大膽交際，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力和團(tuán)結(jié)合作精神。小組互助合作活動(dòng)形式主要有以下幾種：任務(wù)型。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)責(zé)任心。請(qǐng)各小組（三人）自編一段有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話(huà)，可以新舊知識(shí)靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話(huà)。競(jìng)賽型。小組之間的競(jìng)賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫(xiě)比賽、會(huì)話(huà)表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語(yǔ)）比賽等等，只有學(xué)生個(gè)體之間的有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互組精神。一個(gè)單詞需小組成員輪流拼寫(xiě)完成，每人拼一個(gè)字母，這就無(wú)形中要求每個(gè)學(xué)生必須熟練拼寫(xiě)才行。游戲型。在設(shè)計(jì)、選擇游戲時(shí)要注意形式多樣、生動(dòng)有趣、并有實(shí)效?！队⒄Z(yǔ)教師教學(xué)用書(shū)》中列舉了許多課堂游戲，我們除了選擇其中的一些游戲，還根據(jù)教學(xué)的需要，不斷收集、設(shè)計(jì)新的游戲。綜合型。比如單詞接力賽既是一種小組之間競(jìng)賽，又是一種游戲。2）組員自己熟讀課文臺(tái)詞，遇到不懂的單詞可以詢(xún)問(wèn)老師和快譯通等途徑自主地學(xué)習(xí)。4）課本劇比賽，各組共同評(píng)出這次比賽的優(yōu)勝組，增加了各組成員之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。1．極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)習(xí)變成了一件快樂(lè)的事。2．學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的關(guān)系在互助合作中更加融洽了。4．評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，不僅有利于調(diào)控學(xué)科課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，還輻射到班級(jí)日常管理。一、構(gòu)建自主合作的英語(yǔ)課堂模式在經(jīng)歷了大約大半年的探索之后我們初步形成了我校的英語(yǔ)授課模式。單詞——對(duì)話(huà)課一 熱身運(yùn)動(dòng) 導(dǎo)入學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大的作用。 Listen and do。 Guess what I say 等活動(dòng) 。）既能活躍課堂氣氛，又能喚起學(xué)生記憶 ，復(fù)習(xí)舊知 ，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。二 聽(tīng)音感知 初學(xué)單詞1．聽(tīng)錄音或是播放光盤(pán) ，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。要求 會(huì)讀讀熟會(huì)寫(xiě)流程 小組長(zhǎng)先領(lǐng)讀兩兩結(jié)對(duì)子檢查難點(diǎn)擊破（小組內(nèi)每人都當(dāng)小老師，把難點(diǎn)詞組或單詞教一下）學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)沒(méi)人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）快樂(lè)檢測(cè)（小組內(nèi)每人都想出一種檢測(cè)方式，檢測(cè)同學(xué)的掌握情況）———默寫(xiě)單詞3 反饋展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)；展示使智慧共享，老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。三 導(dǎo)學(xué)單詞 強(qiáng)化鞏固本環(huán)節(jié)是組內(nèi)造句 ，由單詞到句子，進(jìn)行整體教學(xué)，讓學(xué)生在句子中理解詞語(yǔ)。四 初讀課文 整體感知