【正文】 本中的信息轉化到圖上；通過古代絲路和現(xiàn)代的亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析的能力。設計：在開頭導入的設計上，采用了學生們非常喜歡的且在前段時間中央臺熱播的動畫片《西游記》片頭的導入，可以更好的激發(fā)這個年段學生的學習的積極性。絲路線路及開辟的意義的學習，是本課的重點和難點內容。在絲路所經國家和地區(qū)學習上，鑒于學生對對照讀圖能力的有限，采取小組合作學習，教師在其間做適當?shù)闹笇?；在絲路交易活動學習上，通過學生現(xiàn)場自創(chuàng)小品的表演，讓學生身臨其境感受當時敦煌中西方交流的繁榮情景，既可以讓學生印象深刻，對當時中西方交流的貨物有了比較直觀的感受，又活躍了學習的氣氛，效果雙重！在絲路開辟意義的教學上，同樣以學生的自主學習代替教師的總結概括，以此來培養(yǎng)學生獲取書本知識，整理知識的能力。教學實錄導入師：今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學們一起分享一下。生：西游記啊——師：看來，大家都很熟悉，會唱的同學一起唱，不會唱的同學我們一起把拍子打起來?。ㄐ蕾p結束）西游記，歌詞中唱到的唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什么路呢？生：絲綢之路（異口同聲）。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受？（絲路風光系列圖片欣賞）好，怎么樣，絲路風光帶給你怎樣的感受？生：大部分圖片展示的都是沙漠景象，比較凄涼的感覺。這么具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰開辟的呢？生：張騫。漢代，張騫兩次出使西域（幻燈圖），這就是描述當時張騫告別漢武帝，一路西行，出使西域的壁畫。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢？同學們請看地圖（幻燈—線路圖），這是一張絲綢之路的線路圖，找到絲路的起點。師：非常不錯。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。關于玉門關，我國古代詩人留下了很多的詩句，同學們知道嗎？生：春風不度玉門關（異口同聲）師：不錯。北路正是從玉門關出發(fā)，經過西域，中亞，到達西亞和歐洲；另一路——南路則從陽關出發(fā)，那么關于陽關的詩句呢？生：西出陽關無故人?！段饔斡洝分刑粕魈烊〗涀叩木褪悄系乐械倪@條道路。南道會經過哪些國家和地區(qū)，北道又會經過哪些國家和地區(qū)？結合你們的《世界政區(qū)圖》，四人小組合作，小組作好記錄。由此，我們發(fā)現(xiàn)絲綢之路，路途非常的遙遠。關于敦煌，老師這兒有一張敦煌的圖片，我們一起來欣賞一下。師：是啊!我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華?，F(xiàn)在老師請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現(xiàn)一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。生：按照要求，馬上選好角色，交易起來，活動氣氛很濃。啊，好大一條河。前面怎么有這么大一個城，讓我去看看。東西也這么多！學生二：哎，你看！那匹馬真好啊！學生一：兩位先生啊，你們賣的是什么東西??？學生三：這是我們大中國的鐵器和絲綢。（拿來榔頭敲，彎了。學生三：200銅板。學生一：好好好！一公一母怎么樣？學生三：好好好！學生二：你看這絲綢怎么樣？學生一：就是這透明的東西嗎？不錯挺漂亮，穿的舒不舒服？ 學生二：當然舒服了。學生一：媽呀，凍死我了！學生三：這是夏天穿的。學生二：那就三匹馬好了。學生三：再見，希望下次再來。學生三飾中原商人師：大家說，他們表演的怎么樣？生：好?。ü恼疲煟罕硌莸恼姘簦膭偛胚@一小組同學的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常的廣，有西方的毛皮，珠寶玉石，藥材等等，還有中原的絲綢，瓷器，陶器，鐵器等等?，F(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術寶庫—莫高窟就可以印證這一點。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）。曾經有位著名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個?？梢哉f，敦煌的藝術來自于東西方的交流，來自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。師：同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？生1：在敦煌的市場上出售著來自中原的絲綢，瓷器，漆器，西域的玉石，珍寶，北方的駱駝，馬，毛織品，還有當?shù)爻霎a的五谷等等。生3：我在看古代歷史劇中有很多的宮廷舞蹈，很具有西域的味道，應該也是從西方傳過來的，或是受到那兒的影響吧！師：的確。同學們補充的很多，的確絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。（幻燈）師：事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。（幻燈）“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿易為主，又稱“海上香絲之路”。除此之外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族，部落紛紛想爭奪控制權，因此說充滿了血腥和暴力。師:千余年過去了，由于航海技術的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經輝煌過的絲綢之路漸漸被人們放棄了，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。（幻燈，亞歐大陸橋的簡介，線路圖）那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢？在今天有著什么重要作用呢？亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海陸一海統(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，,經過了30多個國家。生1：經過的國家更多，到的地方更遠；生2：交通工具：駱駝，馬洲際鐵路，火車 生3：節(jié)省時間，節(jié)省運費。亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用?？偨Y：張騫出使西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進了東西方各國的發(fā)展，在經濟全球化的今天，中國將以更加開放的姿態(tài)融入到世界經濟發(fā)展的大潮中，相信中國會更加輝煌，更加燦爛。興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。因此，我設計了由欣賞絲綢的風采導入，并引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”。采用探究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，開闊學生的眼界。激發(fā)學生學習探索的欲望。通過反復讀課文體會過渡段的作用。了解絲綢之路的來歷及其意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。[教學難點]體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。課件。同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，你們看——學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)(播放課件，展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服)積累運用詞語。預設學生會說出:贊嘆不已、贊不絕口、瞠目結舌、目瞪口呆……［設計目的：讓學生用成語形容自己的感受，一來培養(yǎng)學生積累、運用成語的能力；二來幫助學生理解文中新詞“贊不絕口”、“目瞪口呆”；三來可以由此引入課文。中國的絲綢不但在今天受到全世界的青睞,早在古代就贏得了眾多的喝彩!歷史上就曾經記載過這樣一件事:……請同學們讀文。二、發(fā)現(xiàn)矛盾，產生疑問課件出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸。羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，那么中國的絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？［設計目的：雖然文中也有這個問題，但讓學生直接看到問題，遠不如讓他們親自發(fā)現(xiàn)問題感受深刻，這樣解決問題的欲望也更加強烈，讓學生真正做學習的主人］引出“路”，體會過渡段的作用。（板書“路”）（2）為了開辟這條路，漢代探險家、外交家張騫獻出了畢生精力。我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。課文學到這里，你還想提出哪些問題?預設：開辟絲綢之路為什么會獻出了畢生精力？張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？［設計目的：課中質疑，問題質量較高。［設計目的：鍛煉學生獨立閱讀、思考的能力；作批注讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣；安排學生結合資料回答問題，鍛煉他們處理運用資料的能力，同時還能豐富課文的內容］小組交流。根據(jù)學生交流情況隨時指導朗讀，并讓學生明確以下內容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出絲綢之路上困難重重。（3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過去了?！币龑Т蠹蚁胂螅涸谶@十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。突破教學難點］（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷。四、情感升華絲綢之路的開辟對于中國乃至全世界來說有著重大的作用。談自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。②絲綢之路的發(fā)展圖）［設計目的：激發(fā)學生了解絲綢之路、探索絲綢之路的欲望。絲綢之路在等待著我們去了解，去探索……絲綢之路教學設計2【教材簡析】《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。他對一些國家之間的政治、經濟和文化起了重大作用。本文為略讀文章，應以學生自讀自悟為主，讓學生結合自學提示，了解課文內容，在感悟的基礎上進行交流。本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀?！驹O計理念】這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。本節(jié)課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內容。搭建資料平臺，創(chuàng)設自主空間，感悟文章所寫，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學設計線索?！窘虒W難點】學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。【教學準備】教師準備《張騫與絲綢之路》資料。【教學目標】認識9個生字。有感情的朗讀課文。激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事?！窘虒W過程】一、交流資料，引入新課課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。⑴小組交流，教師巡視指導。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。這些都體現(xiàn)了新課程的要求。（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。）自讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面。②由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。④指名讀這一自然段。⑵學生小組內交流，教師巡視。②從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路。③張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。）⑷指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。⑸同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時的你，面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。四、體會寫法感讀課文讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。五、師生總結，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。它是中國的驕傲。七、練習設計請你仿寫文中這樣的詞語：如栩栩如生、（）（）（）（）（）（）（）（）。⑴畫出句子中的有關聯(lián)想的內容。⑵摹寫句子：望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________。把你的導游詞寫下來。這是對張騫開辟絲綢之路，建立豐功偉績的紀念和歌頌。誰料，他比演員更引人注目，滿劇場的人都把眼光盯在這件從來未見過的絲袍上。此后，身著中國絲綢錦繡，成了羅馬上層人物高貴和權力的象征。張騫（公元前？～前114年），陜西漢中成固（今城固）人，西漢杰出的外交家，“絲綢之路”的開拓者。通過這條橫貫亞洲大陸古代東西貿易通道，從公元前2世紀到9世紀以絲綢為主的中外貿易往來非常頻繁，促進了東西方的文化交流和沿途各地的經濟繁榮，特別是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了巨大作用。后來在這條通道上陸續(xù)出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。，了解我國古代燦爛的文化。教學重點難點：。教學準備：師：查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、初讀課文。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。生字詞正音。開火車游戲。（1）檢查字音。（3）擴詞比賽。字詞游戲，生字回文。評議。獨立練習書寫。四、分層作業(yè)。、流利、有感情地朗讀課文。第二課時一、復習鞏固生字詞語。質疑。了解課文的主要內容。出示自讀提綱，自讀交流。，朗讀指導。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？。四、延伸。板書設計：張騫與絲綢之路從都城出發(fā)渡過黃河進入沙漠不幸被俘忍受屈辱絲綢之路教學設計4教學目標讓學生