【正文】 型課程和（）。A．印度教 B．伊斯蘭教 C．佛教 D．基督教 36．（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A．康德 B．歌德 C．費(fèi)爾巴哈 D．黑格爾38．古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（）。課程。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．杜威D．裴斯泰洛齊 41．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的（）作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C．將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識43．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）。A．了解學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 45．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A．1902 B．1904 C．1912 D．1922 47．（）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A．思想德育 B．政治思想 C．思想品德 D．政治道德49．教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為（）。A．馬卡連柯 B．加里寧 C．烏申斯基 D．贊可夫 51．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等五方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫（）。A．自主性 B．開放性 C．時(shí)效性 D．教育性53．我國實(shí)行（）年義務(wù)教育。A．2006 B．1995 C．2001 D．2004 55．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（）。A．教師良心 B．教師公正 C．教師義務(wù) D．教師榮譽(yù)57．某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的（）。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（）。A．7000 B．7020 C．7062 D．8000 60．行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（）。(8分)2．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)二、論述題(10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。一段時(shí)間下來，班主任無事不曉，同學(xué)們個(gè)個(gè)心中忐忑。自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線后，連最好的朋友都離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷惘。(7分)案例二：小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。”說完把他推出教室，關(guān)上了教室門。事后，校長把老師叫去辦公室，提出了批評。(D)A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化12.——是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是(C)A．勤奮感對自卑感 B．主動(dòng)感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。A．先行組織者B．驗(yàn)證假說C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（C）之中A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要，指的是歸因于AA．能力B．努力C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（B）、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（C），學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（B）%，記憶效果最好，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（D），心理過程第一階段是（B）（C），態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（B），最重要的標(biāo)志是（C）（D）、強(qiáng)制性、規(guī)范性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性，民主性、規(guī)范性、限制性、規(guī)范性、普遍性40.《中華人民共和國教育法》頒布于（C），學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（A） 、委托培養(yǎng)、勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于 B A刑事法律責(zé)任B民事法律責(zé)任C行政法律責(zé)任D行政和刑事法律責(zé)任（B）、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（D）決定。（A） ：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B），專題性反思及（D）（B），教學(xué)對象，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)對象，教學(xué)條件（D）.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法?！吨泄仓醒胫贫▏窠?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（D），(B)全國人大第四次會(huì)議在京召開。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成。這種主觀性是通過人的__D_表現(xiàn)出來的。A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D他律水平14在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（D）A 場獨(dú)立型B 沉思型C 場依存型D 沖動(dòng)型15老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的__A__理論解釋。A12B14C15D1625．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的_A___權(quán)利。A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可28教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)_C___A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大部分責(zé)任C承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任29．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究__B__責(zé)任 A民事B刑事C一般D行政，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？(C)A開除學(xué)籍B批評開除學(xué)籍C批評D退學(xué)31．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為__B__A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程32．課程標(biāo)準(zhǔn)是__D__的基本結(jié)構(gòu)性文件A國家B地方C校本D學(xué)科33．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。A鞏固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)第三篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識客觀題一、單選題(每小題1 分,共60 分)1879 年，(A)在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視(B)(A)也稱儲(chǔ)存。(D)是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。D 機(jī)械學(xué)習(xí)1兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A)1人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創(chuàng)。封閉模擬二第13題相關(guān)知識點(diǎn)1用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（B)1美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80 年代提出了智力的三元理論。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)人格特質(zhì)說起源于20 世紀(jì)40 年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和(B)2在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是(C)A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇2戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是(A)A、《學(xué)記》B、《中庸》C、《孟子》D、《大學(xué)》2著名的實(shí)用主義教育家及代表作是(B)A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民本主義與教育》C、贊科夫、《教育與發(fā)展》D、凱洛夫、《教育學(xué)》2對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A)A、美國的舒爾茨B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林C、中國的于光遠(yuǎn)D、美國的凱恩斯2一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有(B)A、定向作用B、決定作用C、影響作用D、促進(jìn)作用2青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、1902 年B、1924 年C、1912 年D、1904 年46.(B)清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。A、思想教育B、政治教育C、思想品德D、政治道德、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為(C)A、德育內(nèi)容B、德育活動(dòng)C、德育方法D、德育過程，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫5班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評定5班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對性和(A)A、自主性B、開放性C、時(shí)效性D、教育性5我國實(shí)行(B)年義務(wù)教育A、八B、九C、五D、十5新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施A、2006 年B、1995 年C、2001 年D、2004 年5《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)A、履行法律規(guī)定義務(wù)B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、平均工資不低于公務(wù)員5（B)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志A、教師良心B、教師公正C、教師義務(wù)D、教師榮譽(yù)5某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的(C)A、人格尊嚴(yán)B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、身心健康權(quán) 55 月19 日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287 個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選(A)A、2012 年中國生態(tài)城市競爭力前10 名B、2012 年中國宜居城市競爭力前10 名C、2012 年中國宜商城市競爭力前10 名D、2012 年中國知識城市競爭力前10 名 52012 年6 月27 日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔栐傥魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)