【正文】 版).2012(09).[2]試析高職高專音樂教學模式改革[J].(16).[3]高職高專“全科”型幼教專業(yè)音樂教學模式初探[J].鄒杰群,周燕華,(05).[4]芻議高職院校音樂教育的教改模式[J].(07).[5]新課程下職業(yè)學校音樂教學模式探微[J].(34).[6]現代職業(yè)教育背景下音樂教學模式的定位與轉向[J].(社會科學版).2014(06).第二篇：高職院校心理問題現狀分析及對策研究高職院校心理問題現狀分析及對策研究姓名：嚴娟學號：53012109摘要：由于受到社會、學校、家庭及個人的各種因素影響，有相當一部分高職學生出現了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學生，有著不同于其它普通高校學生的特點。如何提升高職學生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關注和解決。近年來,高職院校學生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因導致學生成為心理弱勢群體,社會必須從認識上、行動上幫助這些學生走出“郁悶”,重新擁有陽光般明媚的健康心態(tài)。高職學生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產生自卑心理。如對人生的思考、學業(yè)的擔憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導致自卑和挫折感的產生。特別是一些遭受挫折和性格內向的學生，容易沉迷于網絡游戲和網絡聊天，從虛擬的網絡世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現現實生活中不能實現的幻想。（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產生的恐慌心理從學歷上講，本科就業(yè)難，?？聘y，高職生的“弱勢文憑”導致就業(yè)更難。因此高職院校的高年級學生在理想與現實，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經濟實惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現象，必然漫延到一年級新生。有的新生為將來的就業(yè)精神負擔過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產生擇業(yè)恐懼感，甚至出現神經緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。歸納起來，主要包括以下幾個方面：1．社會對高等職業(yè)教育認同度仍不高盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當前人們對職業(yè)教育的認識還不夠深入。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學生不愿意進高職院校學習，已就讀高職院校的學生，多數是因為考分不高而做出的無奈選擇。2．學校對心理健康教育的投入仍有限長期以來，高校工作重心主要放在學生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學生的心理健康教育，導致心理健康教育基礎薄弱，學生的心理健康意識不強。并且由于高校不斷擴招，在校學生大量增加，心理健康教育和咨詢服務更加無法滿足學生需求。父母過于保護、控制過嚴往往會導致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關系緊張、意見分歧，會使學生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現不良行為。相當一部分農村籍學生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費制度，必然增加了部分學生家庭的經濟負擔，家庭經濟的緊張使得部分貧困學生心理負擔劇增，心理上容易出現疲憊迷茫和困惑。因缺乏各方面的閱歷，部分學生對自我的認識模糊，自我評價不恰當；也有部分學生存在對社會持懷疑、矛盾的認知傾向。特別是在學習方面，高職學生基礎相對較差，一旦學習壓力增大，容易導致學生認知偏差，無法適應新的要求，喪失學習興趣，產生厭學心理，放松自我要求，在學業(yè)上出現令人失望的事情?？梢酝ㄟ^報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學的不同，解決學生的心理困惑，對學生可能遇到的困難、出現問題，讓學生有個思想準備。同時，觀察學生的心理動態(tài)，了解并幫助有困難的同學。學校利用校園網，設立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關工作人員值班，面向全體新生進行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學生，組成心理小組，進行團體心理咨詢；對個別有較嚴重的心理障礙的學生，進行長期的個人現場心理咨詢。（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案建立新生心理檔案可以為學生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。總之,高職院校新生心理健康教育必須按學生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過各種有益的教育和訓練,來培養(yǎng)和維持學生健康的心理、健全的人格和社會適應能力。目前，思想政治理論課教學中面臨諸多問題，嚴重制約立德育人功能的發(fā)揮，必須解決。在職業(yè)院校，完成這一任務，就要充分發(fā)揮思想政治理論課德育教育主渠道作用，通過加強思想政治理論課教學，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、思想政治理論課教學中存在的主要問題 ，教學能力不強由于多數高職院校都是由原來中專學校升格或合并成的，思想政治理論課教師多數學歷偏低，加之進修學習的機會少，接受新知識有限，教師普遍表現為缺乏系統扎實的專業(yè)知識，教學觀念落后，科研能力和教學水平偏低，教育教學能力不強。僅從毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論（現為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）這門課來看，教材編寫于2007年，內容雖經過修訂，但近幾年的社會發(fā)展理論和實踐成果，特別是黨的十八大提出的新思想、新觀點、新論斷，沒有體現在教材中。教學手段落后不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統教學方法，教師控制整個課堂，一講到底，忽視學生主體性、創(chuàng)造性。從教學手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學手段沒有得到廣泛應用?？荚嚨膬热菀越滩臑橹行模赜诮處熣n堂所講，死記硬背的多，靈活運用的少。平時成績所占的比例少，對學生評價不起主要作用。死記硬背，唯書是上，使學生淪為考試的機器和知識的被動接受者。在這一思想指導下，針對我國高職院校思想政治理論課教學中存在的問題，筆者認為，應采取以下教學改革對策，以提高教學實效性。本體性知識是教師從事學科教學的根本，要求教師對教材在熟練掌握基礎上深入研究，努力掌握學科所涉理論的精髓，并與時俱進，不斷豐富和發(fā)展這些理論，做到學科基礎深厚。實踐性知識則是教師課堂有效教學的基本途徑，它是一個不斷積累、動態(tài)生成的過程，教師要重視教學經驗的積累，不斷總結提升，加強反思，深入研究、擴展，及時更新知識內容。（2）加強對教師的培訓高職院校應采取靈活多樣的形式，創(chuàng)造條件使每個教師都有參加培訓和繼續(xù)學習的機會，把組織教師在職學習作為主要途徑，適時安排教師通過脫產或半脫產進修、專題培訓、課程培訓、國內外學術交流等形式進修深造，鼓勵支持教師脫產或在職攻讀博士、碩士學位，提升隊伍的學位學歷層次和整體素質。增強教材的針對性在新的形勢下，高等教育需要有符合中國國情的、緊貼時代脈搏與學科發(fā)展前沿的新教材。當前，要把黨的十八大精神及十八以來最新的理論和實踐成果編寫到教材中，做到課程內容與時代同步。教師在課堂教學時也要把黨的路線、方針、政策，學生關心的國計民生的大事及國內國際時政熱點問題及時整合到教學中來。改變傳統課堂教學方式和手段在現代教育教學理論的指導下，教師要不斷轉變觀念，改革傳統的課堂教學模式。應進一步樹立學生是教學的主體的意識，尊重學生的獨立性和自主性，把“舞臺”還給學生，從單一的知識傳授者變?yōu)閷W生能力發(fā)展的促進者、指導者、引領者。要把單向“灌注式”教學引向師生雙向交流的“互動式”教學，倡導啟發(fā)式、參與式、討論式等教學方式。三是教學內容要理論聯系實際。在教學手段上，教師必須熟練掌握信息技術，會制作精美有效的課件，還要熟悉信息技術教學運用的基本環(huán)節(jié)、形式、方法等，恰當合理運用，有效發(fā)揮多媒體的作用，提高教學質量，從而更好地完成教學任務。改變過去千人一卷的閉卷考核方式，從平時成績、社會實踐成績、期末考試成績三個方面對學生進行考核，既要重視知識，更要注重能力?？荚噧热萆希訌娕c社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，使考試能真正反映出學生已具備的綜合素質的高低。重視社會實踐成績，讓學生寫讀書筆記、小論文，走進社會，開展調研，撰寫調研報告以及課堂上演講、辯論、討論交流等。參考文獻：[1]李曉勤，2012，（8）.試第四篇：高職院校會計專業(yè)教材現狀分析高職院校會計專業(yè)教材現狀分析【摘要】 會計職業(yè)教育教學改革已多年，但其成效甚微?，F就高職院校會計專業(yè)教材現狀進行研究分析，希望為進一步的教學改革提供參考。近幾年會計職業(yè)教育改革在不斷進行，在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內容、實踐教學、師資隊伍及產學結合、校企合作等方面進行了不懈探索，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為其內涵和核心。在教學過程中，不僅要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時更應注重方法能力及社會能力的培養(yǎng)。究其原因，教材建設嚴重滯后是改革成效不高的主要原因之一。一、教材缺少高職會計專業(yè)教育特色會計是一項實踐性、專業(yè)性較強的管理工作，會計職業(yè)教育重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。新的教學方法需和與之相適應的教材配套使用，才能達到目標教學效果。其實，職業(yè)教育課程結構和內容不應過于注重對知識的產生、發(fā)展、形成進行邏輯推理，而應該以感性認