【正文】 頭上。因此，國家規(guī)定的思想理論課在“務(wù)實(shí)”和“實(shí)用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。后勤服務(wù)保障不足，硬件設(shè)備不齊備。二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)?！袄砉橹鳌钡陌l(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點(diǎn)綴。教師水平參差不齊。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。再加上近幾年的高職擴(kuò)招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。教師缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對許多學(xué)生來說是因?yàn)樗且?guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。5，信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展對思想政治理論課教學(xué)既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學(xué)的挑戰(zhàn)。95%的網(wǎng)民年齡在1835歲之間，84。這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體。但對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響不可忽視。但學(xué)生對是非認(rèn)識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡(luò)信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生對課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學(xué)的難度增加，教師掌控教學(xué)過程和教學(xué)對象變得更加困難。但是，綜觀我國現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。”思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強(qiáng)調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學(xué)地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實(shí)政策依據(jù)。以上影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮進(jìn)過程中必須予以正視的問題。（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平1，理論課教師要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識的積累。2，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)。為此，理論課教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)教育培訓(xùn)和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練，提高技術(shù)技能和課堂語言表達(dá)能力。提升教育管理水平，調(diào)動思想政治理論課教師教學(xué)教研的積極性和熱情。如果條件具備，學(xué)校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。加強(qiáng)職務(wù)職責(zé)管理，在獎金發(fā)放和技術(shù)職務(wù)晉升上向那些有真才實(shí)學(xué)，熱愛獻(xiàn)身于思想政治理論課教學(xué)有突出成就，受學(xué)生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動他們熱愛理論課教學(xué)的積極性。教師要在教學(xué)和實(shí)踐中自覺做學(xué)生的道德榜樣和思想導(dǎo)師。一個知識淵博，業(yè)務(wù)嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學(xué)生歡迎。只有建立起平等師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的對話氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。課堂教學(xué)開放化。在新形勢下，教師要取得學(xué)生的信賴，必須在信息領(lǐng)域領(lǐng)先學(xué)生。對基本理論作必要適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?，將課堂教學(xué)開放化。教學(xué)內(nèi)容，外延要拓寬。理論是發(fā)展的。當(dāng)代大學(xué)生是一個極富個性的社會群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨(dú)立性和批判性，競爭意識和參與欲望很強(qiáng)。（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，展示思想政治理論課的理論魅力馬克思主義思想政治理論課的教學(xué)目的，不僅是要學(xué)習(xí)掌握其基本觀點(diǎn)，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點(diǎn)，原則和方法，認(rèn)識社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，說服力的根本途徑。社會發(fā)展和人的發(fā)展都提出了許多新的理論和實(shí)踐問題。黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領(lǐng)全黨和全國人民全心全意致力于發(fā)展社會生產(chǎn)力，全面推進(jìn)社會主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明和生態(tài)文明建設(shè)，全面建設(shè)小康社會，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國人民的擁戴?！吧裰?號”載人飛船及“嫦娥1號”的發(fā)射成功，這些都是非常生動具體 的思想政治理論課教學(xué)案例，通過這些生動具體的案例教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，說服力。總之，高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀帶有一定普遍性，許多學(xué)校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。參考文獻(xiàn)：1，1996年5月15日。面對新形勢，高職思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；校企合作高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要 充分考慮自身的教育特點(diǎn) 1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。即以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國高職教育的根本任務(wù)。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評價等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時。如果這時候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)孔子曰：“因材施教。在我國高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。相對而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識，尤其是對待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。思政課實(shí)踐教學(xué)活動的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。二、當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué) 存在的主要問題近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢變化，針對高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。1．思政課實(shí)踐教學(xué)的難度加大校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)施，加大了大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間縮短，在校外分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間增長。2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極進(jìn)展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。加上不少思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下開展實(shí)踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，致使思政課實(shí)踐教學(xué)不能做到及時和深入。但就目前來講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動作為思政課實(shí)踐教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。三、提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要途徑面對校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效，應(yīng)著力從以下幾個方面努力。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實(shí)習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、考核評價以及教學(xué)實(shí)施過程中校企合作的重點(diǎn)等。2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)在整個實(shí)踐教學(xué)活動中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實(shí)踐教學(xué)活動的驅(qū)動者、指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者?；蛘哒f，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實(shí)踐教學(xué)活動的全過程，并對全過程的各個重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。同時，思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個過程和每一個環(huán)節(jié)。要對實(shí)踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。3．構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件。當(dāng)前，一些高職院校的思政課的實(shí)踐教學(xué)活動開展得不理想，未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。從這些年的發(fā)展情況看，各高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，都建立了數(shù)量不等的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。從筆者經(jīng)驗(yàn)看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩(wěn)定、有著優(yōu)秀企業(yè)文化，有多方面的典型人物，具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育意義的綜合功能的單位。只有建立了足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的全方位、多領(lǐng)域的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，思政課教師才能以專業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，以社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗(yàn)為主要內(nèi)容，把思政課課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，