【文章內(nèi)容簡介】 會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。與此相適應(yīng)，高職思政課實踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)評價等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實需求，把理想信念教育融入職業(yè)實踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評價中要體現(xiàn)對學(xué)生道德實踐的 考察。根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)有機銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相適應(yīng)，高職思政課實踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進行學(xué)生思政課實踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強思政課實踐教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的有機結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實習(xí)期往往較長。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時。而他們的實習(xí)實訓(xùn)時期正是步入社會的過渡時期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機，對思政課實踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動介入學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、將理論學(xué)習(xí)與實踐體驗有機融為一體，構(gòu)建一個全程育人模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。2．與高職院校學(xué)生特點相適應(yīng)孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两瘢虿氖┙淘瓌t一直是貫穿在我國各級各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨特特點。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？疲灿?年制?？疲€有4年制本科，多個辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識，尤其是對待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會適應(yīng)能力和職業(yè)意識卻比較強，動手能力、實踐能力比較突出。思政課實踐教學(xué)活動的組織與實施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實踐教學(xué)的針對性、實效性也就無從談起。二、當(dāng)前高職思政課實踐教學(xué) 存在的主要問題近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢變化，針對高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時，面對新形勢，高職院校的思政課實踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。1．思政課實踐教學(xué)的難度加大校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實施，加大了大學(xué)生頂崗實習(xí)和實際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進行理論學(xué)習(xí)的時間縮短，在校外分散實習(xí)實訓(xùn)時間增長。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們早日面向社會提供一個優(yōu)良的平臺，為高校思政課實踐教學(xué)提供了好的契機；另一方面，學(xué)生分散在全國各地進行實習(xí)，面對千差萬別、復(fù)雜多變的實習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險，加之學(xué)生接觸社會較少，對社會的認(rèn)知度不夠，這無疑增加了思政課實踐教學(xué)和管理的難度，對高職院校目前的思政課實踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊伍建設(shè)取得了積極進展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時，一些思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實踐教學(xué)工作在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒事了，對學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下開展實踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗和辦法，致使思政課實踐教學(xué)不能做到及時和深入。3．學(xué)校與企業(yè)對思政課實踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進行思政課實踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對學(xué)生進行教育與管理。但就目前來講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動作為思政課實踐教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實踐教學(xué)活動看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對學(xué)生進行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實踐教學(xué)無法貫穿于學(xué)生專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)的全過程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點。三、提高高職思政課實踐教學(xué)實效性的主要途徑面對校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實踐教學(xué)落到實處，取得實效，應(yīng)著力從以下幾個方面努力。1．建立實踐教學(xué)的保障機制為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費、實踐場所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來，形成合力，以保證思政課實踐教學(xué)的工作能夠落到實處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個組織管理及決策運行機構(gòu)，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實踐教學(xué)中教學(xué)計劃、組織形式、經(jīng)費落實、考核評價以及教學(xué)實施過程中校企合作的重點等。這一機構(gòu)的設(shè)立和各項具體制度的建立，能夠為思政課實踐教學(xué)的順利開展提供強有力的組織和制度保障。2．加強實踐教學(xué)的教師隊伍建設(shè)在整個實踐教學(xué)活動中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實踐教學(xué)活動的驅(qū)動者、指導(dǎo)者、組織者與實施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實踐教學(xué)活動存在并得以有效展開的基礎(chǔ)和前提?；蛘哒f，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實踐教學(xué)活動的全過程，并對全過程的各個重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開展實踐教學(xué)的立足點，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實踐教學(xué)面臨的新的形勢、規(guī)律和特點，進一步提高實踐教學(xué)的科學(xué)性、實效性。同時，思政課實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實踐、實習(xí)的整個過程和每一個環(huán)節(jié)。不能把思政課實踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來實施和完成。要對實踐基地的專業(yè)課教師進行培訓(xùn)，根據(jù)實踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們在帶領(lǐng)學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)時，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實踐教學(xué)的學(xué)生送到實踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進哪里”。3．構(gòu)建穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的硬件。思政課只有以實踐教學(xué)基地為依托，才能從機制上保證實踐教學(xué)的持久性和規(guī)范性。當(dāng)前，一些高職院校的思政課的實踐教學(xué)活動開展得不理想，未能達到實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。其原因是多方面的，學(xué)生人數(shù)多，實踐教學(xué)基地數(shù)量不夠而且不穩(wěn)定，無疑是一個重要方面。從這些年的發(fā)展情況看，各高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，都建立了數(shù)量不等的實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校要按照“就近就地、優(yōu)勢互補、雙方受益、共同發(fā)展”的原則，通過與企業(yè)的相互交流與溝通，根據(jù)不同的專業(yè)特點與不同的企業(yè)結(jié)盟，充分利用企業(yè)本身的資源優(yōu)勢，形成長期的合作關(guān)系，選擇建立具有綜合教育功能的穩(wěn)定的思政課實踐教學(xué)基地。從筆者經(jīng)驗看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩(wěn)定、有著優(yōu)秀企業(yè)文化，有多方面的典型人物，具有對學(xué)生進行思想教育意義的綜合功能的單位。這些企業(yè)不僅要能為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)的平臺，而且也要能為學(xué)生提供身心健康成長的空間。只有建立了足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的全方位、多領(lǐng)域的思政課實踐教學(xué)基地，思政課教師才能以專業(yè)實習(xí)為契機，以社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗為主要內(nèi)容，把思政課課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，讓封閉的課堂走向開放，使思政課實踐教學(xué)達到相應(yīng)的要求。參考文獻：第四篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究高職院校思