【正文】 。有的教師把學(xué)校作為“跳板”，“身在曹營(yíng)心在漢”。教師中存在的諸多不健康的職業(yè)思想和行為在言傳身教中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的負(fù)面效應(yīng)。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的教育，而不研究為什么要具有這些職業(yè)道德規(guī)范，不研究如何在職業(yè)中實(shí)現(xiàn)這些職業(yè)道德規(guī)范等等。①,教育理念落后。我們以為,在高職高專(zhuān)學(xué)校職業(yè)道德教育中存在諸多問(wèn)題,根源在于理論不成熟。其二是對(duì)職業(yè)道德教育理論探索欠缺,職業(yè)道德教育理念落后。②,教育效果不理想。一些學(xué)校沒(méi)有確立全員職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)，把職業(yè)道德教育只看作是思想政治理論課教師和學(xué)生管理者的責(zé)任。教師沒(méi)有全方位職業(yè)道德教育意識(shí)，只重道德知識(shí)和行為規(guī)范的傳授,缺乏對(duì)道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)；把職業(yè)道德教育只看作是在專(zhuān)門(mén)的課堂中的活動(dòng),很少在所有課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的意識(shí)。二、高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的有效措施面對(duì)當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題, 為了搞好高職院校職業(yè)道德教育,可以通過(guò)以下途徑來(lái)增強(qiáng)其實(shí)效性。目前高職院校職業(yè)道德教育缺位和偏差，根本原因是照搬了原來(lái)大學(xué)本科道德教育的理念、內(nèi)容和模式。職業(yè)道德是一種依靠?jī)?nèi)心信念、行業(yè)傳統(tǒng)等維系的內(nèi)心立法。所以,必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性,做到自律、自省。社團(tuán)還可以通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富校園文化，倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會(huì)公德，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范。能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相交流、分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和行為舉止，對(duì)學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響。教師要樹(shù)立全新的教育觀，拓展自己的知識(shí)面，不斷完善和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其更加適應(yīng)學(xué)生職業(yè)道德教育的需要。同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，必須樹(shù)立全員育人的意識(shí)，學(xué)校的所有教職員工,都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的責(zé)任與義務(wù)，決不能只單純依靠領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德教師。職業(yè)道德教育的本質(zhì)是認(rèn)真做事與真誠(chéng)待人的統(tǒng)一,是忠職敬業(yè)與服務(wù)民眾的統(tǒng)一。為人的原則是真誠(chéng)熱情,樂(lè)于奉獻(xiàn),人文關(guān)懷是其基本要求。③同時(shí)，使用科學(xué)的教育方法是加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德建設(shè)的重要手段。即在職業(yè)道德教育過(guò)程中引入一些典型的職業(yè)道德案例, 通過(guò)對(duì)案例的分析和研究向?qū)W生提供真實(shí)的價(jià)值沖突情境下具體的職業(yè)道德體驗(yàn), 從而使學(xué)生達(dá)到理解職業(yè)道德精神, 內(nèi)化職業(yè)道德規(guī)范, 塑造職業(yè)道德品格的目的。職業(yè)道德教育者要關(guān)注社會(huì)職業(yè)道德實(shí)踐, 要研究社會(huì)職業(yè)道德實(shí)踐, 要把握在新的社會(huì)歷史條件下, 職業(yè)道德發(fā)展的新情況、新要求，從而能夠與時(shí)俱進(jìn), 創(chuàng)新職業(yè)道德理論。參考文獻(xiàn)：[1] ：P60[2] ：P78[3] ：P80The problems and Countermeasures of Education of professionalethics in invocational and technical collegesYU Bin1( Water Conservancy And Hydropower College,HangzhouZhejiang 310018）第三篇：高職院校學(xué)生黨建工作存在的問(wèn)題分析與對(duì)策研究高職院?；鶎狱h建工作存在的問(wèn)題分析與對(duì)策研究酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系黨總支書(shū)記闞永彪近年來(lái)我國(guó)高職教育迅猛發(fā)展，學(xué)院規(guī)模急速擴(kuò)大，不少學(xué)校已達(dá)萬(wàn)人規(guī)模。但我國(guó)高職教育還處于發(fā)展初期，只是專(zhuān)科層次，學(xué)制只有三年，學(xué)生綜合素質(zhì)不高等客觀原因，面對(duì)的世情、國(guó)情、黨情、省情、校情都發(fā)生了深刻的變化，使得高職院校基層黨的組織建設(shè)工作還存在著很多問(wèn)題。高職院校黨建工作與普通高校既有共性，又有高職院校的個(gè)性，高職院校如何根據(jù)自己的特點(diǎn)要求來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)黨建工作，實(shí)現(xiàn)特定的黨建目標(biāo)，需要我們認(rèn)真探討。近幾年來(lái)，高校黨的基層組織建設(shè)有了很大的進(jìn)展，學(xué)生黨員人數(shù)逐年增加，黨員素質(zhì)也有了很大提高，黨的基層組織在團(tuán)結(jié)青年學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義道德新風(fēng)、帶領(lǐng)廣大學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展各種社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。（一）新時(shí)期加強(qiáng)高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)的重要性 黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，因?yàn)辄h的基層組織擔(dān)負(fù)著直接聯(lián)系群眾、團(tuán)結(jié)群眾以及把黨的路線、方針、政策落實(shí)到基層的重要責(zé)任，黨的基層組織是否堅(jiān)強(qiáng)有力直接影響黨的興衰和社會(huì)主義事業(yè)的成敗。因此，以嶄新的精神推進(jìn)高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)，是保持黨的先進(jìn)性的迫切需要。高等教育階段既是“天之驕子”學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)其政治信仰的關(guān)鍵時(shí)刻。大學(xué)生基層黨組織的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育具有促進(jìn)作用?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》明確要求，高校黨組織的建設(shè)要“圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)”來(lái)開(kāi)展。加強(qiáng)高校大學(xué)生基層黨組織建設(shè)工作是保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。黨的先進(jìn)性要靠每個(gè)基層黨組織和每名黨員的先進(jìn)性來(lái)體現(xiàn)。要進(jìn)一步更新觀念，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生基層黨組織建設(shè)的重要作用和戰(zhàn)略意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作主要存在有以下幾個(gè)問(wèn)題。究其原因，這主要是高職院校學(xué)歷周期與發(fā)展黨員考察周期之間的矛盾造成的。這就在客觀上使高職院校學(xué)生黨員三年級(jí)人數(shù)最多，一年級(jí)人數(shù)最少的局面。（二）入黨動(dòng)機(jī)功利化，黨員作用不明顯高職院校學(xué)生由于高考入學(xué)時(shí)錄取分?jǐn)?shù)較低，世界觀、價(jià)值觀尚處于形成階段，黨的知識(shí)匱乏，入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)功利化傾向。很少有人把為人民服務(wù)作為入黨的宗旨，更不用提為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)生黨支部作為學(xué)生黨員開(kāi)展日常教育和活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，由于教師平時(shí)日常性的工作太多，而沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，只有在發(fā)展黨員和黨員轉(zhuǎn)正時(shí)才開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生黨員的考核、監(jiān)督、培養(yǎng)非常少。但是黨建工作隊(duì)伍還是保持在原來(lái)的水平，黨務(wù)干部的工作量加大，人數(shù)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)人數(shù)量不足，一名教師黨員得培養(yǎng)十幾個(gè)積極分子，有的甚至更多。（四）重專(zhuān)業(yè)和技能培養(yǎng)，輕思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng) 很多高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，學(xué)校平時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生多考幾個(gè)證書(shū)，將來(lái)如何更好的就業(yè)等問(wèn)題。（五）重入黨前教育，輕入黨后教育學(xué)生黨員應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮表率作用，由于多數(shù)高職院校普遍存在著重入黨前的發(fā)展，輕入黨后的再教育。另外，由于三年制在時(shí)間上的限制，使得對(duì)學(xué)生黨員的教育力度不夠，部分黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得不夠突出。高職院校的輔導(dǎo)員由于多數(shù)不是教育學(xué)或心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，自身的政治素養(yǎng)、思想道德水平、工作作風(fēng)不一定適合做學(xué)生支部工作，并且輔導(dǎo)員事物繁忙，且以兼職為主。三、高職院?；鶎狱h的組織建設(shè)工作存在的問(wèn)題原因探析（一）客觀原因高職院校學(xué)生黨建工作中出現(xiàn)上述問(wèn)題有其自身的客觀原因。學(xué)生在校時(shí)間短，而學(xué)生黨員的發(fā)展一般需要至少一年半到兩年的時(shí)間，第三年學(xué)生又外出實(shí)習(xí)。其次從生源上看，高職院校的錄取是在本科院校之后才進(jìn)行的，生源的質(zhì)量比不上本科院校。（二）主觀原因高職院校學(xué)生黨建工作存在問(wèn)題從主觀上講是源于學(xué)院對(duì)學(xué)生黨建工作不夠重視。最直接的表現(xiàn)就是相應(yīng)的資源和制度管理配套跟不上，重專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，輕學(xué)生黨建等思想政治教育。四、加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作的對(duì)策（一）堅(jiān)持與學(xué)院中心工作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)黨建工作的針對(duì)性。學(xué)院的中心任務(wù)是教學(xué)科研，黨建必須溶于教學(xué)科研，保證教學(xué)科研，防止游離于中心工作之外，防止“兩張皮”。在黨建工作，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，探索新的途徑與新的方法，使黨建工作真正做到圍繞中心、服務(wù)大局，圍繞學(xué)院的穩(wěn)定與發(fā)展、和諧校園建設(shè)、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、人才培養(yǎng)工作評(píng)估、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)等主題，把思想教育、專(zhuān)題學(xué)習(xí)與改進(jìn)作風(fēng)、健全制度、解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)院的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍與提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而使黨的建設(shè)的任務(wù)真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。（二）堅(jiān)持以人為本，注重黨員素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性。更新黨建工作理念，就是要堅(jiān)持以人為本，確立全心全意為師生服務(wù)的理念。能不能堅(jiān)持以師生為本、全心全意為師生服務(wù)，是衡量高職院校黨組織是否具有先進(jìn)性的根本標(biāo)尺。這就要求高職院校黨組織要為師生誠(chéng)心誠(chéng)意辦實(shí)事、盡心竭力解難事。高職院校黨建工作確立“以人為本”的理念，必須最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮廣大師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。要進(jìn)一步解放思想，既要學(xué)習(xí)吸取普通高校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要從實(shí)踐出發(fā)，積極探索新形勢(shì)下高職院校學(xué)生黨建工作的新路子。在現(xiàn)行的招生體制下，與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的總體素質(zhì)要差一些，但是，高職學(xué)生思想政治狀況的整體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的態(tài)勢(shì)，人生觀、價(jià)值觀主流取向積極、進(jìn)取、務(wù)實(shí)。高職院校在學(xué)生黨建工作上的創(chuàng)新，最重要的是提高對(duì)學(xué)生黨建工作的認(rèn)識(shí)，我們要培養(yǎng)的不僅僅是各行各業(yè)合格的工人和服務(wù)人員，更是培養(yǎng)一代永不變色共產(chǎn)主義接班人，為此，我們要認(rèn)識(shí)到端正學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)的重要性，加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育和黨性培養(yǎng)鍛煉，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。在學(xué)院形成了以領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，分干部、教師、學(xué)生三個(gè)層次，以黨委中心組學(xué)習(xí)、學(xué)院黨校輪訓(xùn)、教職工政治理論學(xué)習(xí)、馬克思主義理論課和思想品德課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩課”）為主渠道，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)考察實(shí)踐活動(dòng)等多渠道相配合；以講授、自學(xué)后交流、講座、辦讀書(shū)班為主要形式，演講、文藝演出、辯論、征文等多種形式相結(jié)合開(kāi)展理論學(xué)習(xí)教育工作的格局。緊密結(jié)合黨員的學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)際，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動(dòng)，將活動(dòng)融入到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)實(shí)際中。（三）適應(yīng)新形勢(shì)，解答新課題，探索黨建工作新途徑和新方法，增強(qiáng)高職院校黨建工作的時(shí)代性。由于實(shí)行學(xué)分制、頂崗實(shí)習(xí)制，學(xué)生中年級(jí)的概念、班級(jí)的概念正在逐步的淡化，取而代之的是以工地、項(xiàng)目為單位的管理。新時(shí)期高職院校黨建工作必須準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，注重把新的教育理念、黨建思想與學(xué)院工作結(jié)合起來(lái)，把新的理念付諸實(shí)踐，把新的黨建思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把黨的工作延伸到社區(qū)、家庭、學(xué)生宿舍、實(shí)訓(xùn)基地等新領(lǐng)域，使黨建工作更好地適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的新要求。深入推進(jìn)青年馬克思主義培養(yǎng)工程，發(fā)揮思想政治理論課和形勢(shì)與政策教育課的作用。本著全員育人，把思想政治教育的責(zé)任落實(shí)到每位教職