【正文】 科創(chuàng)新教學(xué)模式的需要，設(shè)計(jì)了課堂觀察量表，包括《學(xué)生活動量表》、《教師行為量表》、《師生互動量表》和《學(xué)生活動記錄表》。三、挖掘教材創(chuàng)新點(diǎn)，以課堂為主渠道，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新的課堂是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，它以創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為主要框架。創(chuàng)新問題必須以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為重點(diǎn)，給學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在解決這些創(chuàng)新問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的形式有兩種：一種是活動課，一種是模式課?；顒诱n充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象與發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。模式課的實(shí)施使創(chuàng)新品質(zhì)和能力的培養(yǎng)常態(tài)化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年3月我們上報的12項(xiàng)成果中，有四項(xiàng)上報到省教科所，參加創(chuàng)新成果評選，均獲獎。課題組每個學(xué)期開展一次學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。競賽采用的題目是長期題《創(chuàng)新組合》、《運(yùn)水裝置》和課題組自編的即興題。學(xué)校成立評委會，幫助各班在每個項(xiàng)目中選拔出兩組參加學(xué)校競賽的學(xué)生。創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升了學(xué)生的手腦創(chuàng)新能力。這一成果的取得充分說明，課堂創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到的重要作用?！犊鞓芳埾滠嚒返念}目設(shè)計(jì)相對較難，他要求學(xué)生利用限定的6公斤紙板（）、一卷透明寬膠帶和一條3米長的麻繩三種材料，制作一輛小車。這個創(chuàng)新題目對學(xué)生的創(chuàng)新能力是一次考驗(yàn)，雖然成功的作品不多，但在成功的作品中卻有幾個非常優(yōu)秀的作品。它們在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和連接設(shè)計(jì)都是獨(dú)樹一幟，沒有相似和雷同的，是非常優(yōu)秀的作品。這次學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動得到省教科所劉仲春主任的高度評價，并被認(rèn)定為一次省級學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動。五、收獲1．學(xué)校形成了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課題的科研氛圍我們通過一段時間的課題研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師的教育教學(xué)理論水平低，教育教學(xué)觀念相對滯后，但我們可以在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣會使我們的教育教學(xué)觀念得到更新，使我們的教育教學(xué)行為從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。探索了創(chuàng)新型課堂教學(xué)的操作模式我們以“ 引導(dǎo)——創(chuàng)新——評價”創(chuàng)新教學(xué)模式作為各學(xué)科進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐共同遵循的總模式。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是解決這一問題的關(guān)鍵，但由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)效果很難保證，所以要靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方法，便于教師理解和接受。所以要通過課例分析等培訓(xùn)形式加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)，提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略的能力?？傊?，這項(xiàng)課題的研究還存在很多不足，我們會不斷反思和改進(jìn)自己的工作，堅(jiān)持行動研究，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。一、著眼現(xiàn)狀、科學(xué)定位、精選課題基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其中一個重要的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。積極倡導(dǎo)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)模式成為新課程的基本理念，特別是聯(lián)合國教科文組織將學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人確定為教育的四大支柱，其中學(xué)會認(rèn)知就是學(xué)會學(xué)習(xí)方法，自主的、主動的參與學(xué)習(xí)，學(xué)會共處就是要學(xué)會與他人協(xié)作。二、立足課堂、注重實(shí)效、推進(jìn)研究我們將課題研究工作劃分為五個階段：即準(zhǔn)備階段（2005年10月——2005年12月）、探索階段（2006年2月——2006年8月）、實(shí)施階段（2006年8月——2007年2月）、鞏固提高階段（2007年3月——2007年8月）、分析總結(jié)階段（2007年9月——2008年2月）。在整個實(shí)驗(yàn)過程中我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。三、素質(zhì)提高、觀念更新、科研結(jié)碩果通過三年多的研究，學(xué)生素質(zhì)得到了發(fā)展，教師的觀念進(jìn)一步更新,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均不同程度有所提高，除學(xué)校的整體素質(zhì)提高外，部分學(xué)生的個性也得到了和諧發(fā)展，于暢同學(xué)的《我愛福娃》榮獲全國校園手抄報大賽一等獎；溫舟同學(xué)正文《生日，我為媽媽洗腳》榮獲縣三等獎；程璐榮獲全縣小學(xué)生三獨(dú)比賽獨(dú)舞一等獎；孫博、張弛同學(xué)參加全縣讀書活動知識競賽榮獲第二名的好成績。課題組成員撰寫論文，教學(xué)設(shè)計(jì)50余篇，其中田龍同志的論文《科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)探析》獲市級二等獎；溫艷偉撰寫的《小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題》、閆守純《在小組合作中得到體驗(yàn)》、潘亞男《怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)》、韓金巖《數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索》、張敬華《一節(jié)美術(shù)課的思考》、張立秋《讓綜合實(shí)踐成為學(xué)生成長的樂園》被評為省級科研成果。四、后續(xù)研究、成果轉(zhuǎn)化、搞好校本研修雖然《農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)的研究》已經(jīng)結(jié)題，但科研工作無止境，學(xué)校的教育教學(xué)工作離不開教育科研工作，廣大教師用在科研工作中取得的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的工作，我校把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的研究作為我們的校本研修專題，深入經(jīng)常地開展下去，以便于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。合作的深度問題等帶著這些問題。教育科研工作匯報寧姜中心小學(xué)第三篇：教育科研工作匯報教科研工作匯報我校一直以“教育科研促教育改革，向教育科研要質(zhì)量”的方針為指導(dǎo)，全面實(shí)施“科研興教，科研興校，科研強(qiáng)師，科研助學(xué)”工程。建立健全機(jī)構(gòu)，形成教科研網(wǎng)絡(luò)科研興教、科研興校，是一項(xiàng)群眾性事業(yè)。教科研工作列入我校整體工作計(jì)劃之中。教科研領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，總結(jié)、研討、計(jì)劃教科研工作；對教科研課題統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理；每一專題，均成立研究小組，制定研究計(jì)劃，開展教科研活動。為了切實(shí)提高教師的教育教學(xué)和教科研能力，我校充分利用園內(nèi)外的各種資源，有針對性開展講座、示范、指導(dǎo)、解疑活動，主要做法是：以科研成果為培訓(xùn)資源，采取多種形式，進(jìn)行系統(tǒng)的科研培訓(xùn)。（1）、加強(qiáng)科研骨干教師的培訓(xùn)。大膽起用教研組長、熱衷教科研實(shí)踐并在研究中取得成效的教師做為校本培訓(xùn)的資源。提倡“一師多徒、一徒多師”，發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進(jìn)教師特別是青年教師的快速成長。求真務(wù)實(shí)，科研見成效如今，“科研興教，科研興校”的辦學(xué)理念已深入每一位教職工的心中，在教科研課題研究和教改實(shí)驗(yàn)中，我們不搞貪大求洋，不搞形式主義，不搞所謂“轟動效應(yīng)”，鼓勵教師扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。(2)我校李霜主持的《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學(xué)行為研究》均被立項(xiàng)為宿遷市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題；徐藝的《在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣》、均被立項(xiàng)為宿遷市教育科學(xué)“十一五”