【正文】 課。因此我會協調每位任課老師搞好教學工作，經常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生的活動，如：通過主題班會,、黑板報、寫慰問信等一系列的活動，師生互動，學生尊敬老師，老師關愛學生，在班級中形成尊師愛生的風尚，樹立任課老師的威信。作為班主任，應該發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，協助任課老師抓教學質量，提高學生的學習成績。學生成績差是現實，但我從來不服輸的，我有一個信念，只要把精力撲在學生身上，抓學生的學習習慣，他們的學習成績一定會在原有基礎上得到提高。我班的學生對學習英語不感興趣，再加上英語的詞匯量又多，學生學習很困難。于是就利用每天的早讀和午自修的時間來讀英語和背默英語，星期二到星期五的這4天里，每天默寫10個新單詞，到了 要求學生們把英語單詞和中文含義一起背默出來，一開始他們還很不適應，錯誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導下適應了。所以我想班主任有他的優(yōu)勢，優(yōu)生多差生少了。四、協調學生全面發(fā)展個別學生各科的學習成績發(fā)展的也不平衡。但對個別任課老師所任的學科學的卻學的不扎實，成績一般。五、協調各任課老師布置的作業(yè)量學生學習的生命線就是學好各科取得好成績，而各任課老師是分別從自己所教學科的教學出發(fā)，對學生布置每天的回家作業(yè)，如果協調不好，就易發(fā)生作業(yè)負擔輕重不均、測驗集中，再加上個別教師只重視自己所教學科，題量大，勢必影響到其他學科作業(yè)的時間，造成其他任課老師的不滿。在學校中，任課教師是影響學生最深刻、最廣泛的力量之一。如何與任課教師合作與溝通呢？班主任必須形成團結、協作的班級教師集體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統一的教學要求，既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結協作，密切配合，把國家統一的教育要求轉化為班組共同的奮斗目標，引導學生德智體美全面發(fā)展。任何學生的成長，都是老師集體努力的結果。所以，要求班主任同任課教師取得聯系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標的制訂，努力使班級集體目標與任課教師的教學目標吻合，并按照集體目標的要求，分工合作，開展教育教學活動，以形成統一的教學力量。例如，各科教師課外作業(yè)布置、測驗、考試時間的協調等等，都應該及時通氣，相互配合，以保證教學工作順利開展，達到減輕課業(yè)負擔、提高教學質量的目的。這就要求班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學工作崗位，經驗不足的教師，對他們可能出現的錯誤要諒解，并幫助他們進步。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學生各方面的反映。還有的班主任對本班學生護短??這都是應該力求避免的問題。其次，班主任要協調好各任課教師之間的相互關系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學工作。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設相關的，最為基本的則是教學取得成功和贏得學生尊敬的需要，因此，班主任應該協助每一位任課教師搞好教學工作，在班級中形成尊師愛生的風氣，注意樹立任課教師在學生中的威信。在學生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當任課教師錯怪了學生，學生不服氣時，更要注意教育學生正確對待。這樣做不僅可以調動任課教師盡心盡力為教育教學工作貢獻力量，而且也有利于調動學生學習的信心和積極性。例如在任課教師患病時，組織學生去慰問，幫助解決困難。使任課教師感到自己的勞動得到了學生的尊重，同時也培養(yǎng)了學生關心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。如邀請全體任課教師參加班級舉辦的各種活動，特別是節(jié)日活動和聯歡活動，會上同學們可以運用文娛形式，歌頌、贊揚、感謝教師的辛勤勞動，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學感激之情，這時，教師的心將被孩子們純真的愛所感動，并從內心深處迸發(fā)出教好學生的決心和信心，這種內在動力是學生健康成長，班級工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。（五）積極支持任課教師搞好教學改革，協調好各科教學教學時實施德育、智育等各育的主要途徑，是班級的主要活動。班主任必須積極支持任課教師的教學工作，為各科教學改革創(chuàng)造條件。班級教學任務的完成是各科教師共同努力的結果。（六）協調溝通任課教師與學生關系1．召開班會介紹任課教師的情況每一位任課教師都會有自己獨特的教學風格，這是教師教學思想、教學藝術特點的綜合變現，如有的教師循循善誘，巧于設疑；有的教師善于論證，有嚴密的邏輯思維能力和邏輯說服力；有的語言風趣，富有幽默感等等。所以班主任應該向全班學生介紹每位任課老師的情況，讓學生在課前對教師的教學年限、教學特長、教學習慣、教學態(tài)度和以往教學成績有一個大概的了解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應。目的在于幫助任課教師制定出針對本班特點的各學科教育計劃。同時還可以定期召開班級任課教師會議，介紹前一階段本班學生各方面的發(fā)展情況，學生向任課教師所提出的要求，班級下階段工作的內容，聽取任課教師對學生情況的反映和對班級工作的意見。（七）妥善處理任課教師和學生的矛盾在班級工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標的一致性往往都形成了“尊師愛生”的新型關系。師生之間產生矛盾是正常的，矛盾有時來自于學生，有時則出自教師，有時則是師生雙方都有不當之處。當任課教師與學生產生了矛盾怎么辦？1． 弄清情況，了解產生矛盾的原因，對不同的矛盾采取不同的方法解決。如作業(yè)量過重、考試科目過于集中、教學進度過快，學生與教師發(fā)生頂撞等等。一天，他發(fā)著高燒，仍然堅持到校上課。認為他舊病復發(fā)，就嚴厲地指責了他。班主任知道后，找這個學生談心。應該主動向老師說明情況，無理地對待老師是不妥的。老師深受感動，師生間的隔閡消除了。對于無理取鬧甚至侮辱教師的學生，要弄清情況，采取正確的教育方法，及時教育幫助。2．要幫助任課教師自己處理好與學生的矛盾。兩種做法都是欠妥的。大多數學生都很重視自己在班主任面前的表現，希望自己在班主任心目中留下印象。任課教師把這些事情都向班主任“告狀”，容易使學生產生抵觸情緒，感到任課教師不負責任，沒本事，會失去對任課教師的信任感。班上除了問題，有了矛盾，最好的辦法是由任課教師自行及時解決。如果問題在處理上有一定難度，班主任應和其一起商量對策，由任課教師去執(zhí)行。3．任課教師處理好與學生的矛盾的關系還在于樹立正確的教育觀?？傊?，班主任和任課老師只有團結一致，相互協作，在教育過程中積極主動地發(fā)揮教書育人的作用，使班級內部的教育力量得到統一