【正文】 班主任要具備一些基本的能力，如了解、研究學(xué)生的能力。其次是需要組織管理能力。我們必須要正確處理 再次，班主任應(yīng)該具備與科任教師及學(xué)生交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。班主任還要善于在日常教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。把科任老師放在最重要的位置作者：鐘杰如果把一個班級比作一艘航行的船的話，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手；學(xué)生，則是船上的乘客。他們以為自己只要聽從班主任的話，把班主任的學(xué)科學(xué)好了，就萬事大吉了。只要學(xué)生在心里給科任教師留個位置，那么班主任要幫科任教師進(jìn)駐學(xué)生的心靈就非常容易了。背后說人好話，贊美效果比當(dāng)著面說更好，反過來，背面說科任教師的壞話，詆毀的效果也甚于當(dāng)面指責(zé)。有了理論墊底，班主任就要有具體的行動步驟了。班主任要把每位科任教師的專業(yè)范圍，專業(yè)強(qiáng)勢，最高學(xué)歷搞清楚?？迫谓處熥约赫f自己多能，學(xué)生可能要撇嘴譏笑。當(dāng)學(xué)生打心里敬佩一個老師的時候，會淡化老師的一些小缺點(diǎn)。當(dāng)面贊美頗有吹捧之嫌，而且讓年少純真的孩子聽見，他保管會起雞皮疙瘩，甚而還會瓦解本已建成的信賴城堡。比如，班主任要時不時地給學(xué)生說，某某科任教師寫得一手漂亮的毛筆字，或者是畫得一手絕美的工筆畫，或者是寫得一手好文章，或者是唱歌跳舞彈奏作曲樣樣通，或者是籃球打得棒，足球踢得好……總之，一切美好的詞語都要往科任教師實(shí)事求是的才華上堆。三、出其不意，制造科任教師的感動。比如科任老師生病了，就要私下授意班委組織同學(xué)去慰問科任教師，讓科任教師心生感動，待病體康復(fù)后更加用心地待學(xué)生；還比如，科任教師的生日要到了，班主任要告訴學(xué)生，讓他們做一張賀卡，寫一句祝福語，唱一首生日歌，把科任老師感動得熱淚盈眶。好多時候，我們的老師，忍著身體的疾病堅(jiān)持在講臺上，忍著母子分離的痛楚堅(jiān)守在教室里，忍著疲倦的侵襲困守在作業(yè)堆里……既忙又累，除了老師自己知道那份難言的辛勞外，別人有幾個知道？作為班主任，一定要把老師的生存狀態(tài)實(shí)話告訴學(xué)生。告訴學(xué)生，這個社會，如果沒有教師，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的強(qiáng)大！五、利用活動，增強(qiáng)科任教師的親和力。這樣做的好處有：讓科任教師覺得自己是這個班里的人，從而讓科任教師說起班級時是說“咱班”而不是“你們班”。一個有親和力的科任教師，是不需要班主任操心他的師生關(guān)系的。其實(shí)，不管班主任怎么努力，都有可能出現(xiàn)科任教師與學(xué)生不和的情況。遇到這樣的科任教師時，班主任不要試圖去改變教師。再說了，學(xué)生今后離開學(xué)校進(jìn)入社會，也要學(xué)會跟各種不同性格的人相處。所以，班主任要告訴學(xué)生一個理：教師群體就如由不同頻道組成的電視臺，每個教師就是一個電視頻道。所以，教會學(xué)生改變自己，學(xué)會接受，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容是最好的辦法。這樣的情況畢竟是少數(shù)，而且，這樣的教師也不該由班主任操心，而是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來處理。還有，只要把學(xué)生的利益放在首位，班主任低聲下氣，甚至違背心意說幾句贊美話也不是說什么大不了的事情！“有句話說：年輕人犯錯，上帝都會原諒！——只要我們勇于承認(rèn)錯誤。我將帶你一起去向袁老師道歉。二是，如果咱們沒人承認(rèn)，那么我就去單獨(dú)找袁老師賠禮道歉，但全班都要受到紀(jì)律處分，這是我不愿看到的?！崩蠋焸兤鋵?shí)很理解他們，畢業(yè)考試也不會太為難他們的，完全不用有太多顧慮。我希望你們以后能一路走好。第二天，袁老師來到我辦公室，我向袁老師敘述了我昨天處理的經(jīng)過，講了兩個孩子認(rèn)錯的真誠態(tài)度，說兩個孩子其實(shí)他們天性善良，都是平時表現(xiàn)不錯的孩子，只是由于一時沖動，一時糊涂，做了不該做的事。最后，我又說出了我的處理意見：雖然他們是一時之失，承認(rèn)錯誤也很及時、真誠，但性質(zhì)還是比較嚴(yán)重的，是對老師的侮辱，我準(zhǔn)備給兩個紀(jì)律處分。袁老師素來心地善良，她談了對兩個孩子的看法，平時的印象還是很不錯的，的確也沒想到孩子們會這樣做，所以當(dāng)時很生氣也很傷心。袁老師還讓我不要處分他們，說那樣會影響他們的就業(yè)。對于學(xué)生反映她監(jiān)考嚴(yán)格的問題，她想在班里公開說明一下，以消除同學(xué)們的誤解。第三天上午第二節(jié)課，我如約去了教室，袁老師告訴我，不用進(jìn)去了，兩個孩子已經(jīng)在第一節(jié)課剛上課主動找她道了歉，她自己也利用上節(jié)課跟孩子們解釋了自己監(jiān)考嚴(yán)的初衷，還談了社會規(guī)則與人生的關(guān)系。我長吁了一口氣。而是用真誠面對雙方，用真情碰撞心靈，用真心做好學(xué)生和任課教師關(guān)系的潤滑劑，學(xué)生和任課教師的矛盾就會有如春風(fēng)化雨。我在具體的觀察和研究后，發(fā)現(xiàn)這樣的做法雖然能取得一定的效果，可是不能長期形成良好的班風(fēng)，表現(xiàn)為班主任在和不在時學(xué)生表現(xiàn)不一樣。也就是說，班主任不在最能看出一個班集體的學(xué)風(fēng)班風(fēng)了。究其原因，就是嚴(yán)格的班規(guī)使這些學(xué)生感覺沒有放松的機(jī)會，感覺自己是被管理者，而不是班級的主人，不能很好的激發(fā)學(xué)生自主管理的能力，往往班主任在的時候?qū)W生敢怒不敢言，于是時時刻刻尋找機(jī)會發(fā)泄，一有漏洞他們就變本加厲的反應(yīng)出頑皮的本性而且缺乏自制力。我在工作中，有以下體會：一、熱愛工作的熱情做為一名班主任，勢必比僅僅是科任教師要付出更多的勞動，如果沒有足夠的持久地工作熱情，你就很難一如既往的堅(jiān)持干好這個工作，所以我認(rèn)為一個班主任的工作熱情甚至比工作的方法還要重要。那么如何能產(chǎn)生工作熱情呢？很多人可能認(rèn)為工作熱情是天生的，和一個人的性格有關(guān)。所以作為一個班主任，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)是很重要的。驅(qū)使你繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)激發(fā)你的熱情，從而形成良性循環(huán)。班主任的工作其實(shí)是很復(fù)雜的一個工作，甚至說是無章可循，有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但具體到一個具體的班級，這些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可能無法得以實(shí)現(xiàn)，必須要具體問題具體分析，因?yàn)閷W(xué)生的成長畢竟是一個比較復(fù)雜的問題，任何想一概而論的想法也許是偷懶的思想在作怪，是一個作班級管理工作者的大忌。法律是沒有人情的，可是班級規(guī)章制度畢竟不是法律，不講人情是不可能的。那你就不妨在一些事件處理上講一些人情策略。對學(xué)生的真摯的“愛”是產(chǎn)生這種“人情”的關(guān)鍵。三、團(tuán)結(jié)同事的友情好的班主任總是會用各種手段激發(fā)科任老師對班級管理的參與，讓每一位代課教師都是班級管理的主人。怎樣才能激發(fā)代課教師的主人翁精神？我覺得作為一個班主任必須在和同事交往中充滿“人情”的讓同事感覺你對他的“友情”不失為一種好的方法。從而激發(fā)他對學(xué)生和教育教學(xué)工作的熱情很有效果?？傊?，班主任通過“人情”這個“紐帶”來管理班級團(tuán)結(jié)同事，那么比起鐵面無私的班紀(jì)班規(guī)有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，有興趣的老師不妨一試。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：你們精神飽滿地迎接每一位老師上課，專心聽講就是給老師最好的禮物，你們要讓每位老師都感到你們比其他班的學(xué)生優(yōu)秀、懂事，讓他們喜歡你們，甚至愛你們愛的偏心，你們就“賺”了，賺了知識、賺了師生情誼。其實(shí)剛開始孩子們需要我們教，后來就不用教了，他們“討好”老師的花樣多的很呢！如此班主任和學(xué)生一般來說不會惹人厭的，由于心情愉快，科任老師和學(xué)生幾乎沒有什么大的矛盾沖突，一切都是順理成章、水到渠成，我們班的總體成績一直非常好，這都是大家努力的結(jié)果。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。學(xué)會了寬容，在面對學(xué)生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。進(jìn)行鼓勵。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。我們的教育最終是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對促進(jìn)兒童健康成長有著重要的意義。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。人的品格是人自我社會層次定位。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這三次培訓(xùn)活動我都爭著參加了，每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我的收獲都特別大，現(xiàn)在我就以《班主任管理藝術(shù)》為例談一談我的學(xué)習(xí)心得。鄭老師在十余年的時間里竟然用這么多的教學(xué)實(shí)例總