【正文】 順。制定班規(guī)，就是“管” ：實(shí)施“管”的制約性手段的有效性原則是：具體、可行、雙方可接受、在學(xué)校制度范圍內(nèi)、多層次統(tǒng)一。班規(guī)量化。各組相應(yīng)編號(hào)的同學(xué)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，進(jìn)行橫向競(jìng)爭(zhēng)，也是相互的趕超目標(biāo)生之一，各組的1~6號(hào)實(shí)行縱向競(jìng)爭(zhēng)，每人自設(shè)趕超目標(biāo)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)策略，讓學(xué)生明白了自己在班級(jí)中、小組中所處位置，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目的的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。制定“量化管理，分類(lèi)推進(jìn)”獎(jiǎng)懲制度（1）、學(xué)期量化總分前兩名，直接參評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”；總分前十五名，才有權(quán)作為“三好學(xué)生” 候選人。(2)、周累計(jì)前兩名的學(xué)生，將姓名寫(xiě)入后黑板“表?yè)P(yáng)欄”，總分后兩名的寫(xiě)入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）（3）、學(xué)期考核總分后五名的同學(xué)，將與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)雙方監(jiān)督和教育力度。（6）每周按總分評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長(zhǎng)雙倍加減相應(yīng)的分值，學(xué)期結(jié)束，小組長(zhǎng)，輪值班長(zhǎng)每學(xué)期按工作表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)5~10分。（8）、每學(xué)期得分和表現(xiàn)計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)的依據(jù)。這不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育――把班規(guī)制定的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程??這就是我的追求！“理”即班級(jí)文化的建設(shè)，這里的班級(jí)文化也分為兩個(gè)方面：顯性和隱性。班級(jí)墻面文化的建設(shè)，張貼立志、促學(xué)的宣傳海報(bào)；各類(lèi)生活、學(xué)習(xí)手抄報(bào)；后黑板，各類(lèi)主題鮮明的板報(bào)文化；（二）每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會(huì)充分利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通（班主任寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信、學(xué)生：感恩父母——我想對(duì)您說(shuō)、班主任對(duì)孩子階段性評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)會(huì)信息反饋、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)我工作的看法、優(yōu)秀的教子心得）等結(jié)合學(xué)校和年級(jí)開(kāi)展的各種比賽激勵(lì)學(xué)生。有待改進(jìn)的不足：班級(jí)管理的兩個(gè)方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實(shí)施的過(guò)程中，加大執(zhí)行力度很重要。不過(guò)，從另一方面，我覺(jué)得，如果量化細(xì)則對(duì)某些學(xué)生的約束力效果不明顯，那就應(yīng)該加大“理”的教育作用。參考書(shū)目：《激勵(lì)》【美】塔瑪拉德魯克 , 《國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理名著叢書(shū)管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐（上）》 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 1987年，第7頁(yè)第二篇：初中班級(jí)管理初中班級(jí)管理之我見(jiàn)班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級(jí)管理方法。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。當(dāng)然,一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔,是班級(jí)管理的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)班集體而言,沒(méi)有目標(biāo),就如無(wú)源之水,無(wú)本之木,班級(jí)就沒(méi)有動(dòng)力源泉。管理班級(jí)一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”,想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友。,真心關(guān)懷學(xué)生需要關(guān)愛(ài),而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話(huà)語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。同時(shí),班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀(guān)公正的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿(mǎn)腔的熱情,不帶任何偏見(jiàn),才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。在此，我將結(jié)合班主任工作的實(shí)際和針對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因提出解決問(wèn)題的對(duì)策。我在調(diào)查了解他們時(shí)，通過(guò)觀(guān)察調(diào)查、談話(huà)等不同方式方法，從不同的側(cè)面全方位了解他們，重點(diǎn)放在這幾方面：個(gè)人一般情況，像行為動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排、生活習(xí)慣和父母的關(guān)系等。學(xué)生方面。了解這些情況，有助于對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。愛(ài)是相互的，沒(méi)有愛(ài)就談不上溝通。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。總之只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通都會(huì)收到事半功倍的效果。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì)封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來(lái)，從這個(gè)角度講，教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對(duì)全體學(xué)生。在周記評(píng)語(yǔ)中有的放矢地針對(duì)問(wèn)題類(lèi)型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。例如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛(ài)情、面對(duì)中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的話(huà)題帶來(lái)了方便。例如，我班有一位女生，由于成績(jī)差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫(xiě)周記，因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說(shuō)謊話(huà)騙人。其實(shí)，我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀班上一個(gè)優(yōu)秀男生，我不愿說(shuō)破，怕她心靈的大門(mén)關(guān)閉得更緊，她并沒(méi)有按我的引導(dǎo)思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個(gè)周。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和她作一次推心置腹的長(zhǎng)談，我肯定她這篇作文寫(xiě)的情真意切，十分感人，在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用方面也有較大進(jìn)步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。我回答說(shuō)：你說(shuō)得很有道理，我知道你長(zhǎng)大了，懂事了，但老師更關(guān)心的是你是否快快樂(lè)樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺個(gè)人感情的悲傷氛圍中，既浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)走不到一起，你說(shuō)對(duì)嗎？你這種愛(ài)法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲