【正文】 ，還請各位老師多提寶貴建議。古詩的教學必須積極地創(chuàng)設(shè)情景，使得學生在輕松自然的氛圍中學習古詩詞。在這個基礎(chǔ)上，我再通過資料，簡介了李白的生平情況，更讓學生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點，李白的詩歌就是“豪放”型的。在讀的基礎(chǔ)上，學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。一些學生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，這在一定程度上說明，通過圖片和視頻的形式，有利于推動學生對詩歌迫切理解的愿望。學生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。結(jié)果，在課堂上的學生是讀得如癡如醉。在課后，我還讓學生仿寫古詩，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用。望天門山教學反思9一、運用多媒體輔助教學。古詩語言精煉，學生又缺少生活經(jīng)驗，年齡小，坐船的機會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。二、難點適當點撥。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。望天門山教學反思10李白是我國最偉大的詩人之一，被人們稱作“詩仙”。古往今來多少文人墨客，或為豪放派，或為婉約派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。拿《望天門山》這首詩舉例?！币粋€“斷”字就生動地表現(xiàn)了天門山山勢險峻的特點。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。李白選用這個字真可謂獨具匠心。一瀉千里的大江，在人們不注意時突然轉(zhuǎn)頭沖了回來。你雖然知道情況十分危急，但是身子卻已經(jīng)完全僵住了，無法動彈一下。”“出”字賦予了山生命，使它有了動感。前三句氣勢恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來，最后定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時有一葉輕舟從遠方飄蕩過來?！霸娤伞钡姆Q謂的確是名副其實。他的灑脫、高潔使他的詩具有一種超凡脫俗的“氣質(zhì)”。所以李白在詩歌上的成就，主要是因為他有不同于凡人的性格。無論過去、現(xiàn)在或是將來，“詩仙”只有一個，那就是李白。在教學本首詩時，我始終堅持將讀貫穿于課堂教學的始終，設(shè)計了不同形式的讀，體現(xiàn)了讀的層次性，指導(dǎo)學生在讀中理解感悟，充分地展開了想象，提高了教學效率。加強了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上指導(dǎo)學生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益?！币源舜蚱普n內(nèi)外的界限，擴大學生的課外閱讀。望天門山教學反思12教材分析人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的`長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會?！墩Z文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！币虼?，我在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班40個學生，能把話說清楚完整的有15個左右，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多，語言表達不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難，所以有教學中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。能力目標：理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。教學重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。教學過程望天門山教學反思13根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求，小學語文課程中的古詩詞教學一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學中的一些設(shè)計和做法。背誦和默寫《望天門山》。通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。教學過程：一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。二、讀通詩句，了解詩意。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學生讀生字，并幫助正音。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!(學生讀詩句，個人讀，集體讀。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。(2)在學習小組中交流。(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。三、誦讀全詩，感悟詩情。多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。)設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。六、走出課文，拓展延伸。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)。二、把思考的空間還給學生。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。因為學生對古詩不甚感興趣，每當上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學生之間的互動交流。備課時，我反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩比較難講。我趁勢說道：“沒想到你們對于李白了解得這么多，下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門山的課件），欣賞結(jié)束后學生發(fā)出了由衷的贊嘆。我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？我對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。輕輕松松學懂了這首詩?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！望天門山教學反思15本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱?！锻扉T山》是詩人25歲時途經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學生與詩人的的情感碰撞。象詩人一般想象畫面，推敲品析。于是，教學初始，我便抓住四個動作詞，將學生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。通過這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會和感悟誦讀，便能收到較好的教學效果。在本節(jié)教學中有如下亮點：充分利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很快地投入到學習中來。另外再讓學生理解第一句詩句的意思時，說到長江，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學生的注意力馬上集中起來，這樣激發(fā)學習的學習興趣，看了畫在，聽了解說后，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴，氣勢雄偉，水流湍急等，概括地相當準確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣。在學生畫畫時，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學生的情操，使學生能入情入境。培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力。（2）請結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是什么意思？（3）試著說說這兩句詩的意思。另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學習用學前兩句的學習方法來自學后兩句詩的意思。以讀為主，讀中體會。學生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感，熟讀成誦。有人說，一首詩，就是一幅畫。再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時會問問學生有什么不明白的地方，不但能尊重學生，而且有利于掌握學生的學習情況，真正激發(fā)學生問的興趣，也能更好地促進學了。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。初備課時，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明。下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學生發(fā)出了由衷的贊嘆。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。輕輕松松學下了這首詩?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！望天門山教學反思2《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。平日教學中，我最怕的就是古詩的教學，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺，因為學生對古詩不甚感興趣，每當上古詩時，不是一問一答，就是老師一言堂。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學生之間的互動交流。學習這首詩，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學會了哪句詩？怎樣學會的？在學生理解詩句大意后，我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解，從字、詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯?！锻扉T山》教學反思3教材分析人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會?！墩Z文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！币虼?，我在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班40個學生，能把話說清楚完整的有15個左右，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多，語言表達不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難，所以有教學中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。能力目標：理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。教學重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。教學過程《望天門山》教學反思4古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時避之不及。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。通過華校、董校以及同組教師的評課，我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學習古詩文大都是直接的背誦。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景。但是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的。在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時，進行合理的引導(dǎo)。那同學們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實現(xiàn)了這一目標。當然，還有一些其他的問題，如：由于平時對學生的課堂訓練還不夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠活躍；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學習領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課。我體會到董校對語文學科標準的把握，這讓我獲益匪淺?！锻扉T山》教學反思5《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景。“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了。全詩從“望”字著眼，重點是讓學生體會到從詩句中所反應(yīng)出的意境，體會詩人的情感。我想如果學生能說出來，并體會出美，那么學生就肯定已經(jīng)理解