【正文】 學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!(學生讀詩句，個人讀，集體讀。(2)在學習小組中交流。三、誦讀全詩，感悟詩情。)設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。設計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。六、走出課文，拓展延伸。在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結構。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。二、把思考的空間還給學生。三、創(chuàng)設情景，以讀為本。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。五、加強了課內外的結合課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。能正確背誦和并試默寫《望天門山》。能正確背誦。第一個環(huán)節(jié)導入，我以李白的《靜夜思》為切入點，為學生再次了解李白做好鋪墊。我設計了師生互對詩句。目的是讓學生在練中達到熟讀、達到背誦和識記古詩句中的字。經過這一次的教學，使我認識到，對學生的學習情況了解不是很全面。教師是學習活動的引導者和組織者。古詩語言精煉，學生又缺少生活經驗，年齡小，坐船的機會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有難度的。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說自己學會了哪句詩怎樣學會的引導學生圖文結合自己學習古詩，為他們積累古詩的學習方法。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要。李老師是一堂課只講了《望天門山》一首古詩，而吳老師是將《望天門山》與《望洞庭》對比教學。其中，李老師給我留下最深刻的印象是她將作者簡介放在了課堂的尾聲才開始講，從作者的自身經歷出發(fā)去把握詩歌感情，進而講出借景抒情，這一切都很自然，流暢。吳老師語文素養(yǎng)深厚，在課堂上展示了教育機智，為學生耐心解答。這些都是我今后需要努力的地方，關注孩子的學習情況，并且注重聯(lián)系生活實際。《望天門山》教學反思14李白是我國最偉大的詩人之一，被人們稱作“詩仙”。拿《望天門山》這首詩舉例。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。一瀉千里的大江，在人們不注意時突然轉頭沖了回來?！薄俺觥弊仲x予了山生命，使它有了動感?！霸娤伞钡姆Q謂的確是名副其實。所以李白在詩歌上的成就，主要是因為他有不同于凡人的性格。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學生了解碧在古詩中的應用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫而的溫暖昂揚一青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動作的字詞，重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。以上是我的拙見，還請各位老師多提寶貴建議。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美。我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領域越可以讓我更好的體會語文教學的深度。這節(jié)課的設計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的。而現(xiàn)在的學科教學講究效率，所以立足文本，對文本進行深入的分析。所以，為了更有把握，還是應該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎上進行大膽的想象，效果可能會更好，也不容易落掉這一個關鍵的環(huán)節(jié)。當然，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴格計較起來，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情。俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人。在此，我感謝各位領導老師對我的關懷關注，我也會繼續(xù)學習，不斷進步。我想如果學生能說出來，并體會出美，那么學生就肯定已經理解了古詩，再帶著感情讀一讀體會作者的情感。教學中注重了對學生的人文教育，用精美的圖片，引導學生用經典的詩句詩贊美祖國的壯麗山河，從而喚起學生對祖國的熱愛之情，使學生的課堂所學得以延伸。學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。師：就在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？生：想，是什么呀？師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？生A：天門山真雄偉??！生B：長江真浩瀚??！生C：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。片段二：點撥難點，理解古詩。師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？學生個個搖頭，表示不贊成。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們融入到詩的意境中。不光是。學生反復誦讀，感情升華。生C：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。師：請大家再來欣賞課件。”的畫面。生E：李白很有才華，作了這么美的詩。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。教學思路：談話導入——課件欣賞——學習古詩——背誦古詩——古詩配圖。教后我覺得應該讓學生自己收集積累去贊美祖國的壯麗山河詩句，充分調動學生的興趣，讓有興趣的同學可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來，把學習的主動權交給學生，是學生真正成為學習的主人，我想效果會更好。注入“視頻”和圖片、音樂渲染，我又通過視頻課件演示，把深奧的詩句變得淺顯易懂，加強了教學效果。全詩從“望”字著眼，重點是讓學生體會到從詩句中所反應出的意境，體會詩人的情感。當然，這學期得到最多的就是董校的全面的指導。解詩意，悟詩情這兩大關鍵沒能把握好，是這首詩教學中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。引導可以這樣進行：“長江，天門山，這都是我國的大好河山。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關鍵所在。當然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。一節(jié)課下來，感覺不足之處還有很多，如缺少老師的范讀，整節(jié)課還是以老師問學生答為主等，如果再次上這節(jié)課，我會先讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學會了哪句詩？怎樣學會的？在學生理解詩句大意后，我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。課堂上，從學生認識“天、門、山”三個甲骨文字開場，由文字想象引出今天要學的古詩，通過出示甲骨文，引導學生觀察字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景，讓學生深入了解李白做此詩時的心情，最后結尾部分有感悟了古詩的吟唱，調動學生學習的積極性。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩教學逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。無論過去、現(xiàn)在或是將來，“詩仙”只有一個，那就是李白。他的灑脫、高潔使他的詩具有一種超凡脫俗的“氣質”。前三句氣勢恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉，一切都仿佛慢了下來，最后定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時有一葉輕舟從遠方飄蕩過來。你雖然知道情況十分危急，但是身子卻已經完全僵住了，無法動彈一下。李白選用這個字真可謂獨具匠心?！币粋€“斷”字就生動地表現(xiàn)了天門山山勢險峻的特點。古往今來多少文人墨客，或為豪放派，或為婉約派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。要結合古詩特點，遵循學生古詩認知結構。教研員的講解讓我的思路也更加清晰，“回”字可以采用猜字的方法讓學生去聯(lián)系生活實際，再帶回詩中。吳老師將兩首詩放在一起對比講解，難度拔高后，依然能夠帶領學生探索新知。古詩在語文教學中是一塊難啃的骨頭，而兩位老師向我們展示了她們深厚的功底。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度?？磥?，創(chuàng)設情景學習古詩，吸引孩子的學習興趣也是一種好的古詩教學方法。怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象?！锻扉T山》教學反思12平日教學中，我最不喜歡的就是古詩的教學。二、難點適當點撥?！锻扉T山》教學反思11一、運用多媒體輔助教學。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學任務，總之本課教學，雖然有遺憾，但是收獲也不小。第四個環(huán)節(jié)是要求學生試用自己的話說說詩意，引導學生借助注釋理解詩意。找出錯的地方，改過來。第二個環(huán)節(jié)初讀，我給學生充足的時間去讀古詩，這樣為下邊的學習做好了準備，并在檢查時為學生掃除不懂讀的字的障礙。體驗詩人熱愛祖國山河的感情。體驗詩人熱愛祖國山河的感情?！焙苡行乱?，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。(4)教師引導大家說說詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學生讀生字，并幫助正音。二、讀通詩句，了解詩意。教學過程：一、回憶詩人，導入新課。背誦和默寫《望天門山》。(五)整體感知，把握大意的原則?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！《望天門山》教學反思9根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求，小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。我趁勢說道：“沒想到你們對于李白了解得這么多，下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門山的課件），欣賞結束后學生發(fā)出了由衷的贊嘆。因為這節(jié)課我不光是在規(guī)定課時內講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數(shù)是我與學生之間的互動交流。在這一課堂上，其教學效果的評價非常重要，如何對學生的問題進行有效延伸，積極引導，將是我今后需要改進的地方。我還允許學生在掌握大概意境的基礎上，根據(jù)自己的理解去讀。于是，教學初始，我便抓住四個動作詞，將學生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學生與詩人的情感碰撞?！锻扉T山》是詩人25歲時途經長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。情感得以升華，使學生積累古詩句和人文教育有效結合。所以課堂上我也這么做了，學生確實能自已悟出來，比我想象得還要好，為了讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限生活環(huán)境所無法看到的實景?？磥?，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！《望天門山》教學反思6《望天門山》是描寫祖國風光的詩，描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊而雄奇秀麗的景色，表達了作者對祖國山河的熱愛?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對。學生沒有親身經歷很難想象詩中描寫的畫面。當然，這學期得到最多的就是董校的全面的指導。解詩意，悟詩情這兩大關鍵沒能把握好，是這首詩教學中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。引導可以這樣進行：“長江，天門山，這都是我國的大好河山。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關鍵所在。當然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。學情分析學生對詩人李白并不陌生，之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調補”來理解詩意。選編這首詩的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感