望天門山語文課件-在線瀏覽
2024-11-09 22:19本頁面
【正文】 對李白你了解多少？李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？老師也找了幾首，給同學們欣賞。五、結(jié)語古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。一、教材分析《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。但前者寫所見，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。根據(jù)本組教材安排2課時教完，我想第一課時先教《望天門山》?！锻扉T山》共四行詩句。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動的方面把它寫活。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這一片孤帆把天門山水點綴得活潑了起來。《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。據(jù)此，我制定了以下三個教學目標：（一）讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容。（二）體會思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。）根據(jù)學生實際，我認為理解詩句含義，準確解釋字義，合理想像詩句所描繪的圖景，感受祖國風光的壯美，應(yīng)該做為教學的重點。二、教法學法教法。并用舉一反三法來開拓學生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國，以此來突破難點。學生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。下面，我就側(cè)重地作個解說。我首先以《望廬山瀑布》這首詩導入，（幻燈出示詩句和插圖）。接著（板書課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學生根據(jù)搜集的資料，說說自己對李白詩人的了解，對課題的解釋也自然明了。①小組合作通讀全文，感知古詩。與此同時，我引導學生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。②通過自學，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。）想意境悟詩情。小組內(nèi)互相交流，并把自己的想到的畫面試著畫出來。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩意敘述好就行。使學生形象地感知深藏在跳動的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復雜的感情。遷移運用。教育學生抓緊時間好好學習，把祖國建設(shè)得更加美麗、富強。n zhōng天 門 中 斷b236。n 楚 江 li 至 此 chǔ 開 cǐ 回 jiāng kāi，hu237。n qīng shān xiāng du236。 pi224。 biān l225?！咀髡弑尘啊恳姟鹅o夜思》的作者背景。兩山夾江而立，形似天門，故得名。因該地古時屬于楚國，所以詩人把流經(jīng)這里的長江叫做楚江。兩岸青山：指博望山和梁山?！竟旁娊癯砍瓥|來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長江到此突然回旋徘徊。【作者背景】見《靜夜思》的作者背景。這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。在小學的語文課本中古詩占有著相當重要的份量。在我們的課堂上，學詩總有一種水中望月，可望而不可及的感覺，不知從何解讀這精辟的詞句，不知該如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天門山》一詩的教學來談?wù)勎业囊稽c看法：一，文本解讀：《望天門山》是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要寫所見，融情于景，抒發(fā)贊美之情，頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寫行船的感受。二，教學目標:1能正確、流利、有感情地朗讀詩句。教學重點：能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。三，教法設(shè)計：新課標中指出“古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容。我抓住了詩歌的兩條主線，一條是靜態(tài)的詩歌美，一條是靜態(tài)的詩歌美，特設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）吟唱詩歌，創(chuàng)設(shè)意境之美。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。如果我們在課堂上把這首詩配以旋律唱出來，我想不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的意境?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀自悟，自主評
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