望天門山語文課件(參考版)
2024-11-09 22:19本頁面
【正文】 再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。所以我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。師總結：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變想畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧。）六、總結方法、布置作業(yè)總結本課學習方法：讀——讀準、讀通；看——插圖、注釋； 想——詞意、句意；說——詩意、作者情感。（出示動畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學生在理解詩意基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。）師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對出；如果不望，就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。）五、品味想象、欣賞意境師：作者就是乘帆從日邊而來，遠遠看山，漸漸觀山（手勢動），細細賞山的，所以李白為這首詩取名“望天門山”。這首詩的—、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大。（喜悅的心情）（“扶”學生學習第一句。）面對這么美的景物，我們應該怎么來讀這兩句。）（讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。我們平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結論，“立”是靜止的，“出”是運動的，“出”更能說明舟行江上。）詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機板書：青山出孤帆來）想象這兩句的意思。完成以下問題：有感情讀后兩句詩。短短兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。（板書：碧水回）（出示課件，直觀理解。（二）、感受水的壯闊下面我們來品味第二句詩。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。（斷裂、沖破）結合注釋理解：楚江。（一）、了解山的雄奇天門中斷楚江開。串講詩意。（讓學生知道學習古詩的一些方法。）（二）自學古詩、初步感知提示學習方法：★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；★借助注釋，串講詩句意思。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個地方怎么樣？、展讀引導學生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀自讀要求：讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。）出示課件，認識了解李白?！窘虒W過程】一、談話激趣、導入新課師：同學們，通過學習，你們都知道哪些詩人呢？背誦了哪些詩？誰來背一首李白的詩？（讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。體會詩歌表達的思想感情?！窘虒W重難點】重點：學會一般古詩學習方法，有感情朗讀古詩。指導古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。生動地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發(fā)了對祖國山川贊美之情。我想古詩教學應注重學生的個性化的閱讀和感悟，在于學生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學當中，我們應該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。同樣是寫景，詩人的心境不同，所描寫的詩歌內容也會截然不同。所以在理解了古詩的含義后，可以以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進這首詩的意境當中。情景交融，就是意境。
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