【正文】 體分析一節(jié)課一、聽(tīng)課評(píng)課的潛質(zhì) 了解學(xué)科知識(shí) 積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 專(zhuān)一的心力(課前準(zhǔn)備)先進(jìn)教學(xué)理念新課程聽(tīng)評(píng)課五項(xiàng)關(guān)注把“人的教育”寫(xiě)在旗幟上——關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)最成功的課是學(xué)生的成功——關(guān)注“因?qū)W而教”和“順學(xué)而導(dǎo)“教教材”與“用教材教”之間——關(guān)注創(chuàng)造性使用教材動(dòng)人心者 莫先乎情——關(guān)注“情”“趣”教學(xué)差異就是資源——關(guān)注差異性教學(xué) 聽(tīng)課目的當(dāng)我們?nèi)ヂ?tīng)課的時(shí)候，是抱著一種評(píng)論的 心態(tài)，還是學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是幫助老師的心態(tài)？ 我覺(jué)得后兩個(gè)多一些要好。聽(tīng)評(píng)課目的(一改、二促、三提)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；提出問(wèn)題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界?？唇滩奶幚淼闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓??；看開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡(jiǎn)馭繁等。看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)?？唇處煹恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映?！鴱膶W(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，精神振奮，還是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？磳W(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。聽(tīng)教師講課是否講到點(diǎn)子上，知識(shí)是否準(zhǔn)確重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，詳略是不是得當(dāng)。聽(tīng)教師的范讀。想什么聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。一節(jié)好課：△ 書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練。△真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) ▲對(duì)師生活動(dòng)做出定量統(tǒng)計(jì) ▲看課應(yīng)有所側(cè)重對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo)；對(duì)一般的教師，可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成；對(duì)骨干教師，重點(diǎn)看創(chuàng)新；對(duì)于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)?！髅つ柯?tīng)十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié)學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在 方法與智慧共存（評(píng)課是藝術(shù)）評(píng)課形式 個(gè)別交談式 集中討論式 書(shū)面評(píng)議式 師生互評(píng)式 抽簽答辯式 自我評(píng)價(jià)式(一)評(píng)課誤區(qū) “新”棄“舊“ (二)一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，特別是面對(duì)新課程，新思想，新教材?！煌f(shuō)法主要看三條： 主要看四條： 主要看五條： 主要看七條： (三)評(píng)課方法 所謂綜合評(píng)課法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)從教學(xué)目標(biāo)上分析 從處理教材上分析 從教學(xué)程序上分析 從方法、策略與手段上分析 從教學(xué)基本功上分析 從教學(xué)效果上分析 從教學(xué)個(gè)性上分析 從教學(xué)思想上分析 歸納評(píng)課法不是像第一種方法的那樣，從八個(gè)方面逐一對(duì)一節(jié)課做評(píng)析，而是對(duì)整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。王祖光和劉穎慧到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽(tīng)數(shù)學(xué)，我和劉恒賀到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽(tīng)語(yǔ)文。這位老師要上的課是《海上日出》，教案寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程思路不是太清，沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二節(jié)把課聽(tīng)完。我認(rèn)為有這樣幾個(gè)問(wèn)題。本課巴金是按著日出前——日出中——日出后（日出后寫(xiě)了有云時(shí)，無(wú)云時(shí)）的順序來(lái)寫(xiě)的，但這位老師在上課板書(shū)時(shí)是按著日出時(shí)——有云時(shí)——無(wú)云時(shí)的板書(shū)思路來(lái)講的。教材的基本思路沒(méi)有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？第二、教師沒(méi)能處理好整體和部分的關(guān)系。既沒(méi)看到很好的教學(xué)全過(guò)程也看不到具體的細(xì)節(jié)?！皞涫?，不如斷其一指”“少則得，多則惑”，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說(shuō)是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。這就有必要對(duì)教材刪減取舍。由于老師本節(jié)貪多效果不好。其實(shí)正如參考書(shū)上說(shuō)的，日出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會(huì)經(jīng)?？吹缴街腥粘?，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。第四、學(xué)科特點(diǎn)不十分突出。那么，閱讀課就要特別突出“讀”，課堂要書(shū)聲朗朗。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒(méi)有看到老師的范讀。如書(shū)中的“跳出來(lái)”可以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法來(lái)理解“跳”字。而海上日出，開(kāi)始是“露出半邊臉”，而即將離開(kāi)海面的一瞬那間是跳躍出來(lái)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對(duì)比聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為什么要用“跳出來(lái)”而不是“升起來(lái)”。這里說(shuō)談化，是說(shuō)教師重視了知識(shí)技能目標(biāo)，而忽略情感，態(tài)度價(jià)值觀。讀起來(lái)是十分美的。要感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。這種方法是即評(píng)課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析。單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。評(píng)《圓明園》一課 所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。因人而評(píng)。要以事論理。符合實(shí)際 、多法配合，是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦（4）從課堂結(jié)構(gòu)上分析、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接（5）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析 （6）從教學(xué)效果上分析。看是否有可持續(xù)性 。以下是“教研組長(zhǎng)評(píng)課發(fā)言稿”，希望能夠幫助的到您！教研組長(zhǎng)評(píng)課發(fā)言稿（一）一、準(zhǔn)備充分有一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。二、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高教師的語(yǔ)音素養(yǎng)較好，幾個(gè)老師有著良好的語(yǔ)音面貌。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無(wú)形中，潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一旦形成，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。這方面幾個(gè)老師倒做得較好，如劉琦老師。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結(jié)合手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境。我們的板書(shū)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話(huà)，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。這方面官志梅老師做得較好，書(shū)寫(xiě)也漂亮。四、創(chuàng)設(shè)了情境：教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，邊做動(dòng)作，邊用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，真正達(dá)到了課伊始，趣亦生的良好效果。五、建議優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的中間地帶，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應(yīng)試的能力。在新的學(xué)期，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線(xiàn)教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書(shū)之外，組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專(zhuān)家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專(zhuān)家指導(dǎo)，但也不失為獲得專(zhuān)業(yè)支持的一種好方法。三、集體備課新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。三、聽(tīng)課評(píng)課授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。我們的集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。然后組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)、民主的研討氛圍。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。四、專(zhuān)題研討：間周進(jìn)行一次專(zhuān)題討論，組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對(duì)性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。相互聽(tīng)課，評(píng)課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流，探索創(chuàng)新。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。教研組長(zhǎng)評(píng)課發(fā)言稿（三）今天，我參加了區(qū)教研室組織的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)論壇。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作，而論壇的內(nèi)容又是010學(xué)年的教研組開(kāi)展情況和成績(jī)匯報(bào)。我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)新課程。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下，語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽(tīng)課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽(tīng)課活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在這6周的時(shí)間里，他們?cè)诿Ｂ?tīng)課、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。二、重視校內(nèi)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。20**學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課課堂實(shí)踐集體修改再次實(shí)踐”。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè)燕老師上了公開(kāi)課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課