幼兒心理健康輔導(dǎo)個(gè)案-在線瀏覽
2024-11-09 18:21本頁面
【正文】 而忘了。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成 功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng) 的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而 會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。指導(dǎo)家庭對(duì)策。)輔導(dǎo)效果通過老師、家長(zhǎng)的密切配合，趙某積極主動(dòng)地參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，趙某與老師相處和諧，作業(yè)也能主動(dòng)完成了，他對(duì)學(xué)習(xí)也有興趣了，對(duì)班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。教育反思教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。分析：因?yàn)榉N種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生不良情緒。對(duì)策：一、明確認(rèn)識(shí)幼兒和成年人一樣，是獨(dú)立的個(gè)體，有自己認(rèn)識(shí)世界的方法和態(tài)度。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒，因?yàn)楹⒆拥那榫w不會(huì)因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺是不對(duì)的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會(huì)引起其生理或心理的疾病。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們從父母身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。如，和多年未見的好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興。三、有效引導(dǎo)雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。家長(zhǎng)要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長(zhǎng)了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗 边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會(huì)破涕為笑?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說：“不能打人?！被蛘呦胂肽茏屪约焊吲d的事。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”?？傊?，正確的認(rèn)識(shí)加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。接手時(shí)，第一天課間一、背景材料我擔(dān)任的班當(dāng)初全校都出了名的個(gè)性班級(jí)，二年來換了好幾個(gè)班主任老師，習(xí)慣養(yǎng)成很差，學(xué)習(xí)成績(jī)更是相差懸殊?？傊?，這個(gè)班的學(xué)生真是問題多多。他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣就更差，成為班級(jí)和校園曝光率最高的人之一。這樣的學(xué)生，學(xué)校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了一些終身不能改正的惡習(xí)，將來走向社會(huì)成為社會(huì)的壓力。我認(rèn)為，問題學(xué)生往往在品德、學(xué)習(xí)、心理、行為和家庭教育等方面有一些嚴(yán)重的問題，而導(dǎo)致的一種長(zhǎng)期的行為，對(duì)周圍的人造成了一定的影響。也就是說，通過老師一般的表揚(yáng)、關(guān)愛、批評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)能解決問題的學(xué)生，其實(shí)都不算問題學(xué)生。根據(jù)我的觀察，問題學(xué)生單獨(dú)一方面的問題比較少，經(jīng)常是幾個(gè)方面都存在問題而形成的一種惡性循環(huán)。從形式上看,教育和被教育者之間是一對(duì)矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我
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