【正文】 ，啊我們感覺怎么樣？ 生1：我覺得很溫暖。??師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？ 生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！生：（齊讀課文）四、延伸教材，拓展思維師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？ 生：想！師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。（設(shè)計意圖：素質(zhì)教育的今天，太需要孩子們在課堂上展示不一樣的自我，他們愛讀、愛演、愛說，當(dāng)然也愛畫，把自己的感悟用手中的畫筆表現(xiàn)出來最合適不過了，所以設(shè)計了這樣一個張揚學(xué)生個性思維的環(huán)節(jié)，可以看到很多孩子勇于表現(xiàn)自我的可愛模樣。）五、板書設(shè)計1四個太陽綠太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽 美好的心愿第三篇：四個太陽說課稿《四個太陽》說課稿——東沙洼村中心小學(xué)郭鑫尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評委：大家好！今天我的說課內(nèi)容為人教版小學(xué)語文下冊中第二單元的《四個太陽》。一、說教材 本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。這樣的課文有景，有境，有情。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。過程方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展能力的一種發(fā)展性閱讀。感受“我”的美好心愿。本課共安排兩個課時。 情景教學(xué)法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的安排既輕松活潑，又能發(fā)散學(xué)生思維，并能很好的聯(lián)系課文，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文不但充滿好奇，而且有了初步的映像。在生字學(xué)習(xí)中，我主要采用多種形式讀生字，鼓勵學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)字的偏旁結(jié)構(gòu)、字音字形，嘗試書寫。使學(xué)生掌握一定的識字能力和方法，體驗自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)的樂趣。初探新文一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。其次，在“開火車初讀課文”時指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生重視輕聲、問號、停頓等朗讀技巧。接著，在默讀時提出問題“你喜歡哪個季節(jié)呢？在你眼里這個季節(jié)是怎樣的呢？”讓學(xué)生進行想象。細(xì)研文章根據(jù)學(xué)生對自己喜歡的季節(jié)進行暢想之后，按照文章四季的描寫順序進行了具體的學(xué)習(xí)，以便攻破本課教學(xué)難點。這樣做，不僅讓學(xué)生身臨其境體會二者的感覺。接著，隨機出示秋、冬、春三季的圖片，讓學(xué)生找到文中對于此季節(jié)的描寫，進行遷移學(xué)習(xí)。并選擇具有代表性的事物——落葉，作為情景進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會“邀請”一詞，模擬小動物和樹葉的對話。要充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生多讀多說，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。由說到想，再到看，再讀和背，循序漸進，鼓勵學(xué)生表達(dá)，體會“紅太陽”為我們在寒冷的冬天帶來了溫暖。本環(huán)節(jié)主要將學(xué)生的感性認(rèn)知和理性的積累相結(jié)合，使得語文的工具性和人文性得到密切的結(jié)合和統(tǒng)一。拓展延伸為了更好的把握作者愿意給世界萬物帶來各種美好的純真心愿，也為了更好的理解課文，培養(yǎng)寫作能力，特意設(shè)計了語句訓(xùn)練的延伸。在學(xué)生進行對最喜歡的季節(jié)進行闡述時，只要是符合季節(jié)特點的描述我都給予了肯定，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。在講授生字詞時我根據(jù)學(xué)生書寫的規(guī)范程度獎勵他們不同的表情，依次為笑臉、微笑和愁苦。再次，評價要因人而異。這時候，我會說：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個機會給他，我們也會看到他的聰明。之后，對他正確的回答報以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好。小學(xué)生表現(xiàn)欲極強，教師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置。以上便是我對這篇課文的研說，如有不足之處，敬請指點。這一單元圍繞“只要動腦筋，就能想出解決問題的辦法”這一主題來編排的。作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造里，畫出不同的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表達(dá)了作者美好的心愿?！端膫€太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，讓這四個太陽給人們的生活帶來歡樂，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。二、說學(xué)生情況：一年級學(xué)生非常熟悉太陽以及四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗，所以通過課件創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗，理解文本并不是很難的，最后在朗讀中體會作者美好的心愿應(yīng)該不是很難的。能在讀中感受小朋友的想象美，體會小朋友的美好心愿。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼畫。通過說、讀、背、演等方式，展示學(xué)生的收獲和心愿。（二）、聽課文錄音，整體感知四個不同顏色的太陽。（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。（六）、背誦課文，積累語言。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。我在設(shè)計時盡力采用多種形式的朗讀。感受冬天的溫暖時進行全班齊讀；感受春天的多彩時采用師生對話的形式讀好設(shè)問句。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受童話的有趣。在引入新課時，我采用和太陽打招呼的形式，想增強課堂的樂趣。理解這個詞就容易了。（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！边@就告訴我們應(yīng)該發(fā)掘有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。背誦是學(xué)生語言內(nèi)化的重要過程，通過背誦不僅可以增長知識，而且可以積淀語言。我在學(xué)生熟讀課文之后讓學(xué)生背誦，從而鼓勵學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。（3）、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。三、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。四、課時安排：兩課時五、課前準(zhǔn)備師：多媒體課件、《種太陽》視頻生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片六、說教學(xué)過程初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達(dá)我們良好的心愿。精讀課文、體會想象美。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書自由討論。在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如學(xué)生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！如果學(xué)生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。如果學(xué)生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。升華情感，表達(dá)心愿孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力?！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。七、板書設(shè)計綠色的太陽圖 夏天 清涼金黃的太陽圖 秋天 香甜紅色的太陽圖 冬天 溫暖彩色的太陽圖 春天 多彩我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家給予批評指正。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。三、說教學(xué)重難點本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。說學(xué)法。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第一課時，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的強烈欲望。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。情景引入，然后利用課件，讓學(xué)生自主識字。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。最后為了鞏固學(xué)生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。六、說板書我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。四個太陽說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。三、說教法、學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。四、說教學(xué)過程第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字游戲鞏固生字由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。以學(xué)定教，學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個自然段。B、感悟金黃的太陽學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。C、感悟紅紅的太陽讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。D、感悟彩色的太陽讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。這時他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽送給誰。第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)